刘俊。关键词有效途径高考听力特点及要求。
摘要本文通过分析高考听力特点及要求，希望在日常英语课堂教学中寻求到提高学生听力能力的有效途径，比如掌握听力的基本技巧，加强英美文化修养，展开形式多样的训练，让学生轻松愉快地提高听力，并在实际生活中熟练运用的能力。
听，是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行语言交际的重要手段。在当今的信息社会，听的素质变得日益重要。听力的培养是英语教学中的一个重要的环节，海南的英语高考听力测试也由最初的参考分变为计入总分，并且比分不断加重，由30%到100%。
因此，研究提高学生英语听力的有效途径不仅能帮助学生更好地在交际中运用英语，而且能帮助学生提高英语听力成绩，提高他们的信心和高考成绩。
一． 研究高考英语听力的特点。
1. 语体、语音特点作为语言运用能力的重要组成部分，高考英语听力以考查口头语言的理解为主要目的，要求考生能够听懂日常生活中的简短对话或独白。在语体方面，听力试题属于口语，它的结构不像书面语那么严谨，其句子短，重复率高，冗余信息多，诸多i’m afraid, excuse me, why not, you see, you know, well, ah, er, i mean 之类的词语频频使用；在语音方面，有时会出现弱读、同化等现象；另外还会出现音素的省略，失去爆破等现象；这些都给听力理解造成了一定的困难。
但是从整体上来说，高考英语听力的朗读发音清楚，语音清晰，语速正常。了解这些知识对听力理解是非常必要的。
2. 材料特点语料真实。高考听力材料都是来自实际生活的真实语料，都是具有真实语境、真实动机、真实心态、真实人际关系和真实交际策略的实际语言活动。
话题广泛。这些材料涉及到实际生活中的方方面面：购物、就餐、打**、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等，其内容包含新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等。
用词浅显，结构简单。听力试题中的词汇均为常用词汇，一般不会出现生僻词和超纲词，平均每句约8个单词，没有从句套从句的复杂结构句。
3．测试形式（1）五个简单的对话只听一遍，并分别回答后面提出的一个问（2）听几个较长的对话两遍，并回答后面提出的几个问题。（3）听一段短文或独白并回答几个问题。
总的来说，听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识（语音，语调等）语言知识（词汇，短语，句型，语法）；日常交际用语；文化背景知识等。对考生的能力要求也很多，如听辩能力，听写能力，交际英语运用能力，语篇理解能力（包括理解各种信息，谈话者之间的关系，谈话者的意图，观点等）。
二、高考要求。
高考英语听力一般从以下几方面考查考生对口头语言的理解能力：
1. 领略主旨大意，概括话题内容。这类试题在高考听力试题中约占2小题，它要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。
任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。常见的提问方式有：
what’s the passage mainly about?
what’s the topic of the passage?
what are the two speakers doing?
what are the two speakers talking about?
what is the dialogue/conversation about?
为了把握所听内容的主旨要义，要从说话人的语气上体会主旨大意，抓住关键词，对语段进行整体理解。而不应纠缠在某些小细节上，这样往往会造成以偏概全。
2. 捕捉主要细节，确认具体事实。这类试题在高考听力试题中约占8小题。
它要求我们听清、听懂与话题中心相关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。同时，还要求我们对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。理解具体信息有助于把握话题内容，领会说话者意图，这是听力考查的重点内容。
常见的提问方式有：
where is the woman going?
how does the man pay for the tickets?
what’s wrong with the girl?
when does the woman plan to arrive?
what’s the man’s house number?
how many hours does tom sleep a day?
why does the man thank the woman?
which of the following is true?
细节问题一定是与整段材料的话题中心密切相关的，而不是纯粹为了追求细枝末节而设置的，这就需要在整体理解所听材料的基础上把听到的具体信息联系在一起，然后做出正确的理解与判断。
3. 推测谈话背景，辨认角色关系。这类试题在高考听力试题中约占5小题，要求我们从谈话或说话的话题和语气来推断出对话双方（或说话人）的职业身份，彼此之间（或与他人）的关系，对话发生的时间、地点或场合等。
常见的提问方式有：
where does this conversation take place?
where is the woman speaking?
where did the conversation most likely happen?
when does the dialogue take place?
who do you think the woman probably is?
what’s the probable relationship between the speakers?
判断背景场合与说话者的身份对理解所听话语的真实含义是至关重要的。从某种意义上来说，对谈话或者说话发生的背景、说话者之间的关系的理解程度，也体现了我们对语篇整体输入或整体理解的能力。
4. 领会弦外之音，揣摩观点意图。这类试题在高考听力试题中约占5小题，它要求我们从话语中听出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩说话人的意图、观点或态度等，常见的提问方式有：
what can we learn from the conversation/speakers?
what can we know /learn about the woman?
what does the man mean?
what does the speaker want to tell us?
what is the probable result of the conversation?
what’s the woman’s opinion about the man’s dress?
how does the woman think about the man’s way of working?
which of the following words best describes the day the speaker had?
俗话说“听话要听音”，推测说话人的真实意图，把握了解其观点或态度是有一定难度的。这类问题常涉及到语言文化背景知识，需要我们在语言学习和听力理解训练中培养文化意识，提高自己的领悟能力。
二． 在课堂听力教学中提高听力技能的有效途径。
在了解了高考听力的要求及试题特点之后，我认为可尝试从以下几个方面在课堂听力教学中对学生进行有的放矢的训练，从而有效地提高学生的听力水平。
一） 进行听力技巧的训练。
提高听力成绩，掌握一些基本的听力技巧是必不可少的。如快速抢读试题，积极进行**，带着问题去听。善于抓住关键词句，重视全文理解；善于跳越难点，充分利用重复信息；结合语境、语调，推断真实含意；学会边听边记，防止遗忘等。
因此可在课堂教学中有计划地一点一点反复加强技巧训练，让学生熟练掌握这些技巧。例如几乎每一个模块的听力训练都可以用到快速抢读试题，积极进行**，带着问题去听这一技巧。我在听oliver twist 这一单元的听力时，就先展示一张**，让学生先**会听到的内容，人物对话内容等，再让学生快速读题，对比。
这样学生听的时候就降低了难度，听的内容也比较明确，容易找到正确答案。；在例如在highlight of my senior year的听力中，要求学生记下每一位editor的计划，那么就要求学生要学会速记和抓关键词。
二） 加强对文化背景知识的积累，熟悉日常交际用语。
几乎每一个模块都有日常交际用语的学习，而且这些交际用语会在听力材料**现。那我们可以先学习日常交际用语（everyday english）这一块，再让学生在听完材料后找出听到哪些才学的用语或是学过的用语。并辨别哪些对文章的理解可以有帮助。
例如在highlight of my senior year的听力中，就有let’s going; it’s up to you; i’m with you on that; she’s really got something; the usual stuff; we’re through等用语。这些用语能够表明说话人的态度观点，有助学生理解材料的内容。因此，了解适当的英语国家的背景知识，了解用语的场合及功能，不仅有助学生扩大知识面，更好的应用语言，还有助提高听力。
三） 增加听力训练的形式。
除了一般的通过回答问题，写出听到的内容等方式来训练听力，课堂英语听力还可以结合模块内容进行形式多样的训练。例如在oliver twist 这一单元的听力时，可以学习完听力材料及课文后，可让学生对影片进行配音；又如在cloning模块中，可以让学生欣赏影片the sixth day，欣赏完可让学生就影片内容进行概括，描述，评价等活动，都是对听力训练的进一步升华。欣赏和模块内容相关的**和电影，尤其欣赏原声英文，不仅提高学生的兴趣， 还能激励学生挑战更高难度的听力。
四） 提高综合运用语言的能力。
英语听力的提高不仅仅局限于听力课，还要抓住一切课堂上可能的机会来帮助提高学生的听力能力。要让学生注意信息的输入，其他的说读写，模仿课文读音及背诵等都可以帮助提高听力，它们是相辅相成的，互相促进的。所以每一模块我都要求学生背诵一段课文，对磁带进行跟读，必要的话还可以对听力材料进行模仿。
毫无疑问，好成绩的取得需要勤学苦练，具备扎实的语言知识功底是考好听力的前提。“梅花香自苦寒来”，只有勤学苦练方才熟能生巧。但也应认识到任何学科的考试都会有自身的规律和特点，如果我们能够根据这些规律和特点总结出一些方法和规律，并将它们应用到日常的听力教学和训练和测试中，定能收到事半功倍之效果。
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