在交际的过程中，交际的参与者首先需要听懂别人在说什么。rivers和temperley（1978）指出，在成年人的交际活动中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，而写的时间占9%。由此可见，听力在交际过程中起着至关重要的作用。
一、听的心理过程。
在听、说、读、写四项技能中，听往往被认为是一种接受型的技能（receptive skill），这是这并不意味着听是一个被动的接受过程，而是一个包含了听者复杂心理活动的主动的信息处理过程。
andereson（1985）提出听力理解由3个相互关联而又循环出现的阶段组成：感知、分析和使用阶段。感知阶段指声音信号进入感觉记忆，信息保存的感觉记忆的时间约1／4秒，然后经筛选，其中一部分进入短时记忆进行加工处理；分析阶段指短时记忆中的信息经重组、编码后，形成有意义的命题，听者要对连续性的语流进行切分，切分的主要线索是意义，意义体现在句法、语音、语义3个层面上；使用阶段是将形成的命题和长时记忆中的已知信息相联系，确定命题的意义，当新输入的信息与已知信息相匹配时就产生理解。
在使用阶段，当形成的命题与长时记忆中的已知信息相联系时，大脑便通过积极的思维活动去分析、合成、归纳，使其成为连贯的语言材料，从而实现意义的重构。然后将重构的意义而非原有形式在长时记忆中保留。听者的这种记忆能力将服务于以后的大脑信息处理过程。
英语听力教学
英语听力教与学。一英语听力教学的重要性。从交际的角度出发，听 在人们的日常交际生活中占据着十分重要的地位。它是人们进行言语交际的重要手段，也是人们获得语言信息及感受的重要途径之一。美国外语教学法专家rivers和tempely指出，听在人类交际活动中所占的比例为45 说占30 读占16 写占9 可见...
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边远山区一般都是从初中开始学习英语，听 说 读 写是教学核心，一开始就得抓紧，这样才能跟得上大纲的教学要求。由于没有小学的英语学习背景，学生学习英语当然就感觉很吃力，他们不知道该怎么学，如何才能学得更好上些？针对山区学生的这些具体情况，教师必须采取相应的有效措施，提高学生的学习效率。从母语的学习规律...
英语听力教学
摘要听力是指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型 隐性的技能。学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说 读 写各项技能的发展。那么，如何增强学生的听力呢？笔者做了以下探索。关键词初中英语听力训练。一 营造和谐氛围，扩大听的渠道。课堂是实施英语听力...