一、英语听力教学中存在的困难。
首先是语言知识方面的困难，它包括语音（如某些单词连读，弱读和失去爆破音他们不易分辨）、语速、词汇、语法等方面的困难（动词短语、习惯表达方面的障碍，如：虚词运用上受母语的影响不能快速反应等，导致这一节内容听得模糊）。听力是听和理解的总和，语言知识是听力理解的必要条件，语言知识的高低决定了听力理解能力的强弱及反应速度的快慢。
其次是对文化背景知识的理解困难。听力理解有两个重要的前提条件，一是背景知识；二是语言技巧。只有把二者有机地结合起来，才能达到目的。
有些学生对英美国家的历史和文化常识不甚了解，对西方人的生活习惯、兴趣爱好、文化背景、风土人情不熟悉，致使一些涉及此类内容的文章听不懂，不知所云。再次是在听的过程中心理上和习惯上的困难。带着紧张压抑的心理去听，他的思维活动会变得十分迟钝，难以发挥正常的听力水平，即使原本熟悉的教材也会变得陌生。
还有些学生存在不良的习惯，不注意对关键词、句的摄取，力图把每个词、每个句子都听懂，遇到不理解的单词和句子时，就停下来思索，这无疑就跟不上语速了；另有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些都是影响学生听力理解的因素。
二、改进英语教学方法的途径。
1.首先，让学生做好听前的预备活动，其次是听力训练过程中，学生的注意力要集中在关键词句上。再者，在听力训练过程中始终需要学生具备一定的意志品质去克服出现的语言障碍，去进行有效的猜测、联想和判断。
2.培养学生能听出一些具体信息的能力。尤其是从语言材料略高于他们的实际水平的材料中进行信息选择的能力。
3.听力训练的高层次是信息的再处理即反馈的能力。具体来说，是针对所听材料回答问题并具有高度概括的能力，以形成“长时记忆”。
三、教学方法应用多元化。
1.听时抓住材料的要素。
无论听力材料是故事、说明，还是对话，它们都是按照一定的规则组织起来的，有一定的规律性，以故事为例，一个故事，一般会有五个要素，人物、事件、时间、地点及其如何组织。如果能把握这5个要素，就能够比较好地理解和回忆全篇的故事，对付检测就可得心应手。另外，注意听短文的首句和首段文章的开首句和开首段，它们往往是对短文内容的概述，如讲话目的、主要内容、作者论点，故事发生的时间、地点、及事由等。
对学生英语听力训练的思考
作者 张冬梅。如何进行中学英语听力训练，提高学生的听力水平，是个值得研究的课题。在长期的英语教学实践中，我坚持用英语组织教学，精心设计训练方式，遵循听力训练规律，合理选择听力材料，并积极引导学生用英语思维，取得了一定成效。一 经常用英语组织教学。1.培养兴趣，提高自信，消除学生的畏惧心理。乌申斯基曾...
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加强高中英语听力教学。安徽省六安市徐集中学陈业东。摘要 高中英语听力教学旨在提高学生的听力理解水平，力求促进学生全面素质的发展。本文分析了影响高中学生掌握英语听力能力的因素 提出了构建英语听力教学体系，全面系统训练学生听力 阐述了通过指导学生听力应试技巧，提高学生听力水平和听力成绩。关键词 语言微环...
英语听力的加强
从某种意义上说，任何语言都不能离开语音而孤立存在，语言的学习与掌握一开始往往都是从 听 入手的，因为要想能说出，首先要听懂。现在信息剧增 国际交往日益频繁，听 作为人类言语交际的一种方式 工具和手段，更具有重要的意义，听 说 读 写 译中，听 是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，听 是放在第一位...