丁丹妮（中国计量学院，浙江杭州310018）
摘要】英语听力能力不仅仅是一种应试能力，更是一种应用能力。雅思作为考察考生综合语言运用能力的一种测试，对大学英语听力教学具有很大的启发意义，本文通过**雅思听力考试的材料和题型，对大学英语听力教学提出有效的建议。
关键词】雅思；大学英语；听力教学ielts（internationalenglishlanguagetestingsystem）雅思是由剑桥大学考试委员会、英国文化委员会和澳洲教育国际开发署共同开发的世界范围内对母语为非英语的人英语水平考试。它不同于我国国内的cet考试，雅思通过听，说，读，写四部分测试来考察考生的英语应用能力，所以它是一套有着较完整体系的语言水平测试。雅思旨在考察考生的听说读写这四方面的综合语言能力，以及在真实语用环境下的语言交际和沟通能力（欧阳俊林，2007）。
听力技能是语言运用能力的一个重要组成部分。听力能力不仅是获取信息的重要手段，作为一项重要的输入性技能，它也是吸取语言营养，培养口语能力和提高英语综合运用能力的重要途径。在大学英语教学中，听力不仅是语言教学中的重点也是学生语言学习中的难点，学生的听力能力很难在短时间内得到提升。
雅思听力考题材料取自真实生活，以获取信息为目标，测试题型多样，形式多变。雅思听力考试的这些特点对我国大学英语听力教学具有一定的指导性意义。
一、从雅思听力考试特点分析听力能力要求1、语速快、任务重。
雅思听力测试分为四个部分，考题数量在40~42题左右，每个部分约10~12个小题。每部分通常为7-8分钟的对话或叙述。每篇对话或叙述约700~1000词，语速为每分钟200~300个单词。
显然，雅思听力语速明显快于大学英语。
四、六级听力。雅思听力中连读、弱读、失爆等语音特征更加突出，因此语速显得更快（刘宝珍，2004）。雅思听力考试录音除了提示考生读题外，只**一遍。
每题空白处之后没有停顿。这就需要考生边阅读考试说明和问题，边仔细听录音材料，同时还需要记录重要的信息来完成问题。这意味着考生需要具备较强的信息获取能力和快速拼写能力。
2、考试题型丰富多样。
考生雅思听力部分考题题型复杂灵活。雅思考试常见题型包括多项选择题、匹配题、地图题、简答题、填表题、完成句子填空题、**题等，并且各种题型的表现形式丰富多变。听力题型分布中客观选择题只占少数，而主观填写类题型所占比重较高。
雅思考试主观题比重较大，要求考生能听懂还要会说，会用英语，而不是简单地选择abcd（零春，2005）。雅思听力题型多样，形式灵活，信息密度大，这就要求考生必须具备扎实的英语语言基础。
3、听力测试材料真实性较高、题材广泛。
雅思听力测试最大特点是其真实性。雅思听力四个部分中的材料大概可分为对话篇和叙述篇两种。对话篇通常为两人对话或多人讨论。
内容多涉及校园生活、社会交际等方面。叙述篇与对话篇相比，难度上有大幅提高，多为较专业的话题，如教育、社会服务等。这些听力材料中说话者自然地停顿、犹豫、重复等现象真实地体现了日常口语特点。
其次，雅思听力测试包含了丰富的对话情景，如预订酒店、租房、旅游、授课、讨论作业、寄宿家庭咨询、工作咨询、买保险、银行开户等。校园、工作、社会活动、娱乐休闲等一系列雅思听力场景，都是现实生活中语言情景的实况录音剪辑。雅思听力测试内容充分体现了它的目的，即考生在英语国家环境的生存能力。
考生只有在了解一定的英语国家文化之后，才能应对雅思听力广泛真实的题材和庞杂的内容。
4、听力材料语音国际化。
雅思听力材料口音并不是单纯的英音或者美音，雅思听力口音以英音为主，同时包含了美国，加拿大，澳大利亚及其他一些。
英语国家的不同口音。甚至偶尔会出现非英语国家的口音。听力材料国际化的口音对考生来说亦是一个挑战。这要求考生在备考期间熟悉各种语音，培养较高的语言素养。
二、大学英语听力教学现状。
目前的大学英语听力教学强调训练学生能在录音**的第一遍抓住文章大意，听第二遍时能掌握内容细节或特定信息。（刘宝珍，2004）这种要求显然不符合真实环境中的日常交际，因为我们无法让说话者说一句之后停顿，等听者理解之后再接着说。日常语言交流中最重要的是第一时间获取并理解信息。
纵观大学英语听力课，相当数量的教师受传统教学观念的影响，依然采用以“教师为中心”的授课模式，即**录音，学生做题，听完之后讲解听力原文。大学英语听力课堂目前的状况是老师坐在前面按键，学生在下面被动地做听力练习，课堂气氛沉闷。这样的课堂根本没有发挥听力的交流作用，学生主动积极性较低，精神不集中，自然也无法提高英语听力水平。
此外，大学英语。
四、六级考试听力部分选择题占了绝大多数。例如，大学英语四级考试中36题听力，有25个选择题，约占听力总题数的70%。国内类似的英语听力考试题型多为客观选择题，这种应试导向使学生养成了一些不好的听力习惯。
大多数学生习惯了被动地在选项上打勾，或者随便猜一个选项。不良的听力习惯导致英语综合运用能培养困难。
三、雅思听力对大学英语听力教学的启示。
1、培养学生良好的听力习惯。雅思听力只**一遍，并要求学生在同时记录下所要求的信息。在大学英语听力课中，教师需要培养学生边听边做笔记的能力。
建议教师只**一遍听力材料，要求学生集中精力，快速，简洁地记下重要信息。边听边做笔记能够帮助学生真正理解听力内容，而不是通过选项中的关键词来猜测答案。
2、充分调动学生的学习积极性。大学英语听力课堂应该转变为以学生为中心的课堂，教师采用交互式教学，激发学生兴趣，使学生参与到课堂交流中来。在听力练习中可以借鉴雅思题型，增加主观题型，帮助学生提高英语表达能力。
并且听力课中可以加强听说结合训练，因为语言技能是相辅相成的。在课堂上组织一些形式灵活的活动，给学生创造更多听说练习机会。
3、听力教学中尽量使用直接**于现实生活的听力材料。可以直接选取现实生活中的交际素材，比如访谈、电台电视节目、专题演讲等，这些来自真实交际场景的语料能是学生熟悉不同的英语语音语调，说话人自然真实的语速。多听不同口音的英语可以说是为日后与各种不同口音的人交流打基础。
同时，要重视介绍背景文化知识，语言和文化是不可分割的，只有了解一种文化，熟悉不同的语言习惯，才能学好一种语言。
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青春岁月。2023年06月下。
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