作者：赵洁。
**：《校园英语·上旬》2024年第03期。
摘要】在3b英语教学理论的“大教材”观下，贴近层面相关材料的选择，成为重点，本文设想，将具有这些优势的雅思听力植入高中英语听力大教材选材中。
关键词】3b英语教学法 “大教材”观雅思听力。
一、引言。3b 英语教学法是应英语素质教育改革大环境而生，以建构主义理论为基础，以培养交际能力为方向的新兴教学法。随着近些年来出国热兴起，一些国外考试引起众多关注，如：
雅思，托福等。相近层面多种语言材料共同输入的外语获得关是3b英语教学理论的重要观点之一，同时强调语言材料以交际为目的，应具有情景真实性。而雅思考试，全称为国际英语语言测试系统（international english language testing system）。
由英国剑桥大学考试委员会等机构联合策划，为考察学生英语综合能力的国际考试。因而本文提出设想，可否将雅思听力材料与高中英语听力相结合，使其成为“大教材”的一部分。
二、对3b英语教学法及雅思听力的阐述。
1.对3b教学法的理解。3b 教学法以建构主义为理论基础，建构主义认为知识是学习者积极主动建构的产物，因而3b英语教学法秉持“大学生，小教师”，“大课堂，小教室”，“大教材，小课本”。
大学生（big students），大教室（big classes），大教材（big materials），简称3b（李冬梅，孙长顺）。其实3b教学法中“大与小”，笔者认为，可以理解为形容词化作动词使用，大，即使其大，也就是使突出，加强。小，即使其小，弱化，而不彰显，并不是全面皆无。
3b教学法认为，交际能力不是短时间，也不是凭借一本教科书，当然也不是凭借教师45分钟课堂教授而成的。而教师，课堂，课本，是作为英语学习的支撑点存在，就如亚里士多德所言：“给我一个支点，我可以撬动地球”。
教师、课堂、课本，就是作为支点存在与学生英语学习中，撬动学生极大的英语学习乐趣，主动获取全方位语言技能。“大教材”观，即相近层面多种语言材料共同输入的外语获得观，其认为，外语的运用能力不是单凭一种精编课本所能培养出来的，而是需要多种语言材料共同输入，经过不断使用练习建构而成的（李冬梅，孙长顺）。本文落脚点即在“大教材”观，从而设想将雅思听力材料介入其中，作为大教材选材之一。
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