作者：刘秀玲。
**：《新丝路杂志（下旬）》2023年第04期。
摘要：国内外外语教学界的理论研究表明，外语教学的最终目的是培养学生具有在不同场合与他人进行口头或书面交流的能力。如何利用课堂提高大学生的口语能力，是大学英语教学迫在眉睫的任务。
关键词：大学英语；口语教学；语用能力。
doi】10.19312/
一、学生口语能力现状。
大学英语教学中的口语教学一直是英语教学中的一个难题。经常会有这样的现象，在口语课堂上，由于学生程度参差不齐，个别水平较高的学生滔滔不绝，往往垄断课堂；大多数学生口语普遍较差，课堂上很少主动回答老师提出的问题，只是被动而简单地回答问题，口语差的同学在课堂上倍感同伴压力，加重其自卑心理，不利于口语的练习和提高。
二、英语口语教学实践。
1.课堂活动模式。
学生是口语课的主体，教学活动应以学生为中心。针对学生口语课课时少，练习机会少的现象，建议课堂上以小组讨论活动为主。大大增加了学生课堂用英语表达交流的机会，也增进了学生间的相互了解和友谊。
1）陈述对某一问题的观点与看法。
这项活动主要让学生就一些问题阐述自己的看法，讨论学生共同感兴趣的话题，如校园生活、兴趣爱好、职业倾向、热点评论等。题材广泛，内容多样，即符合学生的心理特点，也符合他们的认知水平。在初期阶段，对大多数学生来说，要对这些问题进行随堂发挥可能有些难度，所以，教师在课堂上要留给学生充分的讨论时间，对口语特别差的学生提供一定的语言帮助，这样学生可以在课堂上组织好语言，并把自己的观点和其他同学进行交流，这个活动可以分为四到六人一组，要求各个组员阐述对同一个论题的态度和看法。
大学英语教学中教学实践的思考
英语 作为大学一门公共基础课，越来越受到学生们的重视。然而，纵观大学生英语学习状况，却存在诸多不尽如人意之处，本文就个人教学实践总结出系列行之有效的方法。大学英语教学实践学习热情学习效果通过多年的英语教学实践，笔者认为学生的主要问题反映在 词汇掌握不牢，课文理解不透，听力普遍较差，口语表达不畅等几个...
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PBL教学模式下的大学英语口语教学实践研究
作者 颜阁。神州 下旬刊 2018年第12期。摘要 pbl教学模式在大学英语口语教学是贯彻落实新课程改革理念的集中体现。本文首先简要介绍了pbl教学模式的基本概念，随后从拟定小组 确定项目 协作互动 成果展示和评估反馈多个角度，了pbl教学模式下的大学英语口语教学实践方式。希望这些观点能够有效促进大...