作者：颜阁。
**：《神州·下旬刊》2023年第12期。
摘要：pbl教学模式在大学英语口语教学是贯彻落实新课程改革理念的集中体现。本文首先简要介绍了pbl教学模式的基本概念，随后从拟定小组、确定项目、协作互动、成果展示和评估反馈多个角度，**了pbl教学模式下的大学英语口语教学实践方式。
希望这些观点能够有效促进大学英语口语教学质量和效率的提升。
关键词：pbl教学模式；大学英语；口语教学。
引言：pbl教学模式是对传统教学理念和方法的更新和有优化，将其应用到大学英语的口语教学之中，能够有效弥补以往高校口语教学模式中听说训练的不足，帮助学生克服心理障碍，培养其英语自信心和自我效能感，帮助学生形成良好的自主学习能力和社会交往能力，促进其核心素养和人力资本的提升。
1、pbl教学模式。
pbl（problem-based learning）教学模式是一种以问题为导向的教学方法，强调课堂教学要以学生的中心，问题为基础，应用小组合作学习，通过发现问题、探索问题空间、获取问题解决路径的方式，提高学生对知识和技能的掌握能力。相较于传统的课堂教学，pbl教学模摒弃了僵化单一的“灌输式”教学方法，凸出了学生在课堂中的主体性地位以及教师的主导性地位，其教学活动从课堂之上延伸到了学生的实际生活之中，能够有效激活学生头脑中知识经验，引发认知冲突培养问题意识，促进学生认知结构的同化、顺应和平衡。与此同时，pbl教学模式还要求教师要转变自身的角色定位，以协助者和组织者的身份，引导学生进行独立思考和自主探索，鼓励学生大胆质疑和大胆提问，以激发学生的求知欲和探索欲，提高其对基础知识和基本技能掌握的熟练度，促进陈述性知识和程序性知识的有机结合，从而有效培养学生的问题意识、质疑精神和批判思维，推动其核心素养的提升。
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