科技信息ｏ外语论年第９期。
王竞宁。唐山学院外语系河北唐山。摘。
要】随着社会经济的快速发展，对实用型英语人才的需求数量不断增加，大学英语口语课越来越面临挑战，传统的英语课堂教学模式。
已满足不了当前形势的要求。对此，本文结合较先进的现代教育理念，**自主学习模式在大学英语口语教学中的应用。
关键词】口语教学；自主学习；技能培养。
经历了几十年的探索与改革。中国经济的发展渐渐与国际接轨．基本技能，同时又具有一定得自觉性和独自处理问题的能力，完全可。
对外交流的领域逐步扩大，对各类英语人才的需求量逐年增多，标准以自主学习。而且大约占七成以上的学生提出了一定的自主学习的愿。
也越来越高。尤其是实用型英语人才，数量极其匮乏。鉴于没法解决此望和要求。
由此可见，在大学英语口语教学中培养学生自主学习能力类问题，国内各高校对大学英语教学完善教学模式，改革教学内容与的教学模式有切实可行的群众基础。思路．以实现培养应用型英语人才为教育目标，并设立专门课题组对此外，多**技术与网络平台在口语教学中的应用与普及，也为此进行研究和实验探索。为此，笔者结合当前大学英语教学改革所提培养学生自主学习能力提供了必要的条件与手段。
特别是多**和网倡的自主学习理论与原则，以及社会对实用型外语人才的专业技术与络教学方式的结合应用，使学生获取知识的渠道朝着多元化方向发。
从而把教学口语技能的需求，针对所从事的相关教学与研究，谈谈ａ主学习模式展。将他们从被动的接收者逐渐培养成为主动的探索者，框架下的大学英语口语教学的创新思路。
转向自主个性化方式更好地满足不同层。
次学生的求学水平，也为自主学习在口语教学中的应用提供了方便快。
大学英语口语教学依据自主学习模式的可行性**。
捷的技术保障。此外，教师还可以充分利用各种英文****，以及关。
从近些年就业以及人才市场的需求趋势看，社会上许多用人单位心时事和热点的英语博客，把最最新鲜的事件用音频和**展示在课为了节省人力和财力，竞相吸纳既懂得相关专业知识与技术又拥有英堂上．加大学生的英语语言输人与输出量，既训练了学生的口语会话语应用技能尤其会说一口流利英语的多面手加以培养和使用。因此，技能，又增强了学生对事件的感性认识。例如，可以通过原版英文影大学英语口语教学越来越受到学生们的重视和欢迎。
然而国内高校英片、ｂｂ或ｃｎｎ新闻和外国背景知识、人物传记、地理风貌等影像资语口语教学长期以来采用单调的课堂授课模式，所使用的教材内容尽料．提供真实的或模拟真实的语言学习环境，把教学内容融人到形象。
从而调动学生的兴趣，提高积极参与的热情，使管涉及面较广，但由于条件简陋，也只能模拟现实场景进行会话，缺乏直观的教学情景之中，真实感。同时由于合班授课，学生数量之多，自我语言表达训练和相互学生意识到他们所学知识的相关性和重要性，并能自觉自愿将所学知。
间交流以及与教师互动的机会都很少，学生的口语技能很难得到显著识再应用回到新的语言情境中，为循序渐进式提升英语口语应用水平提高。因此，推行自主学习教学模式、改革口语教学思路，合理调配和奠定了物质基础。利用多**与网络教学资源，优化课程体系是提高口语教学质量、培。
养更多实用型人才的必然途径。
自主学习模式在口语教学过程中的现实意义。
既然在如今的高校生中自主学习有了一定的施展空间，再加上现１．１大学英语口语课堂应用自主学习教学模式的原理。
００７年版的《大学英语课程教学要求》针对教学模式提出：改进代化的教学手段也为自主学习提供了必要的前提保障，将自主学习模以教师讲授为主的单一教学模式．朝着个性化和自主学习的方向发式应用于英语口语教学的各个方面已是大势所趋，经实践证明．切实。
展。教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学可行。理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教首先，在口语课堂上营造自主学习氛围。
迄今为止，课堂教学仍然。
学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养被视为培养口语能力的重要手段。口语能力是以培养昕解技能、短期语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变．也是向记忆技能、语言转换技能和口语灵活表达技能为主的，以达到最佳交以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。而这种“自主学际效果为目的，从而完成全部口语交流过程的能力。
课堂上要想有效。
习教学创新模式，就是体现以学生为中心地传授口语技巧，培养口语技能，就需要教师事先根据口语的思维过的教学理念：强调学生在教师的指导下．对自己正在进行的学习活动程特点设计好内容与计划。课堂上教师还可以建构一定的氛围，如，模进行主动、积极、自觉的计划，监控、评价、调整学习过程。
其原理在于，拟导游参观等帮助学生处理好个人与团队协作之间的关系，培养学生自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的自我管理和监控的自主学习能力。或经训练达到自动化的．学习时间是定时而有效的。学生能识别教师其次，还可以通过网页为学生设立口语自主学习中心。
随着互联的教学目标，知道该学什么；能确定自己的学习目标，选择适合自己的网的飞速发展，上网已成为人们日常生活和学习的重要手段．因此除学习策略，并且能对此做出相应调整课堂教学外，教师应根据教学需要设立专门的口语自主式学习中心网。
口语教学，无论从教学目标、教学原则、教学手段，与其他诸如听页。教师则通过网页，为学生提供各类服务：推荐口语技能手册：
虚拟力或阅读教学等有很大差别，而且，参与口语训练的主体就是学生，因口语训练场景；定期上传情景会话**等；布置口语训练题目并为学而在口语教学中应用自主学习模式恰恰体现出对这一特点的重视。将生解答疑难问题。自主学习教学模式运用于１５语教学，可以充分体现以学生为主体的自此外，利用多**教学手段也有助于学生自主学习能力的培养主学习原则。
通过采用多维一体的主体教学方式，将传统的课堂教学多**的运用可使教学内容变得更加直观，并以人机互动的方式提供与学生自主学习有机融合，使课堂逐步摆脱原有的要求学生开口讲英学生锻炼口语技巧的能力。通过生动的形象，真实的画面，增大课堂信语的单一局砥，吸引学生自觉进入相应的语言交际环境，从最初的模息容量和趣味性，调节课堂气氛，增强学生的记忆效果，从而实现口语仿到自我表达的实践，从而达到培养和提高学生口语技能的最终教学记忆能力教学目标。目标。
总而言之，坚持以“学生为中心”的自主学习教学模式，充分发挥１．２自主学习模式在大学英语口语教学中应用的可行性受教主体的积极性、创造性，是顺利达到大学英语口语课教学目标的。
那么，这样的教学模式能否适用于大学英语口语教学的全过程必要保证。大学英语口语教学的方法应是灵活多变的，同时所采用的呢？为此，笔者在授课的同时，通过英语语言基本技能测试与评估．在教学模式也并非一成不变。
随着以学生为中心的现代教育观念的不断。
学生中进行问卷调查等手段，对此展开了一系列的调查研究。结果表深入，从事英语教学工作者，应积极探索适合我国国情的人才培养谋。
明，经过中学阶段英语基础知识系统培养，８０以上的学生们已具有略和途径，研究出更为科学的教学模式与教学方法，培养造就更多优基本的英语语言素养，升人大学后，他们具备更多的语言基础知识与秀的实用型英语人才。（下转第１５５页）
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对于型，０。型，。。型），通常令），＝
］ｓ（两边取。里。
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对数得厂（），计算。一。
如＝ｅ例６计算下列极限。
即一１，上。所。型）
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笔者根据多年的教学经验，发现很多学生在求出ｌｉｍ后，容易忘记取对数的步骤，直接认为ｌｉｍ
］＝ 结果当然会出错．为了。
进行计。上。
型）．避免这样的错误，可以利用对数恒等式ｌｉｍ
解：（１令ｙ＝（取对数得１ｎｙ一ｌｎ（
算．例如例６（１可以这样进行计算：
一。因为ｌｎ（至１（１一１）即。
亡－，ｋ
其他例子也可。
１ｎ（一１，上。
以这样，这里就不再赘述．
总之，利用罗必塔法则计算函数极限时一定要注意是“ ０型或。所。
”型．即是两个函数相除的形式。对于“０．型、“。一。。”型和幂指函数ｌｉｍ厂（）］型，０。型，。型）的未定式极限，一定要想办法化。
２）令ｙ，取对数得ｌｎｙ两边同时取极限，得。
一。为两个函数相除的形式，才可能利用罗必塔法则去计算极限。●‰
参考文献】１］李德才，等．高等数学［ｍ】北京：中国大地出版社。所以。
作者简介：房广梅（１９一），女，硕士研究生，讲师，主要从事代数学和高等。
３）令ｙ＝（取对数得ｌｎｙ
两边同时取极限，得。
数学的教学与研究。
责任编辑：常鹏飞】
上接第１４１页。
参考文献】１］大学英语课程教学要求．２０版．
作者简介：王竞宁（１９一），女，河北唐山学院外语系，副教授，从事语言与。
教学研究。责任编辑：张慧］
上接第１５８页）是无法磨的；５．粗磨和细磨后都要求用清水冲洗净并补擦水泥浆，而后养护。
第二，细磨可以边磨边加水，也可以根据实际情况允许磨至表面２—３天时间。提高扩展教学：补浆有利于保障水磨石表面平整性，养。
光滑后加水冲洗，因此磨的时候对水的依赖性比粗磨来得弱；护则有利于补浆水化凝固。第三，超细磨时，磨至石料显露出来、表面光滑后才用到水来冲洗，而在磨的时候不要求用到水。由此可以得出结论：
现浇水磨石的磨光过程对水的依赖性慢慢降低。’
水磨石最后一个工序是上蜡，整个施工流程就告完成。
结语。教学方法方式可以千变万化，但最终一切是为了学生，做为教师。
进一步扩展教学：从粗磨到超细磨工艺流程中可以看出，现浇水要活到老学到老，加强交流更显必要，以促进教学水平的进一步提高，磨石施工程序较为繁杂，因此施工期较长，对工期要求较紧的工程就使教学内容更加主富生动，更加实用，与实际进一步拉近，达到培养实不适合采用；另外，面层磨光中产生的噪音和污水都会对环境造成影用性人才目的。响，显得不够环保。
这是现浇水磨石的两个缺点，与前面的两个优点进。
行呼应对比，这样既能把现浇水磨石优缺点巧妙溶入教学中讲解完【参考文献】整，又能让学生明白任何事物都有两面性的原理。［１杨澄宇，周和荣，主编．建筑施工技术与机械．２版．高等教育出版社，２０年７５．从粗磨到细磨再到超细磨的磨光过程，无论采用金刚石或油石月．
２］田正宏，黄爱清，主编．建筑装饰施工技术．高等教育出版社，２０年ｌ２月．来磨光，对应的都要从粗号到细号过程。即选择６０号逐步到２４０号的过程，越粗的金刚石或者油石磨出的水磨石越粗糙．反之细的金刚石。
或者油石磨出的水磨石就越细嫩和光滑。
责任编辑：曹明明］
自主学习模式下的英语口语教学策略
摘要 口语教学是目前我国大学英语教学的难点和重点。本文试从口语教学中学生自主学习能力的培养，强调了学习者自主性和教师指导在口语教学中所起的重要作用。关键词 口语教学自主学习能力语言输入学习动机。随着国内外学者对语言交际性本质的认识，交际能力的培养已成为外语教学的关键。尤其是随着国际交流的不断深入和扩...
大学英语口语教学之探索
作者 孟爱萍。经济研究导刊 2011年第30期。摘要 安徽财经大学在2010年秋季，面向非英语专业二年级本科生开设了口语课，就如何 以学生为中心 开展大学英语口语教学活动进行了尝试和 学校始终坚持以学生为中心，把交际作为口语教学的最终目标，并充分发挥了教师在以学生为中心的口语教学过程中所起的必不可少...
大学英语自主学习教学模式设计
1大学英语传统教学模式反思。大学英语教学在传统教育观点和应试教育观点的影响下，往往以教师为中心，教师在教学中处于绝对权威对位，他们是学生的管理者，示范者和知识的灌溉者，学生几乎没有发言权，他们处于被动接受知识地位，没有发挥主动性和创造性的空间。而在教学内容上，教师主要以教授语言知识技能为主，这与教育...