作者：张金梅。
**：《资治文摘》2023年第06期。
摘要】批判性思维能力作为一种高层思维能力，近年来引起越来越多国内外研究者的关注。很多学者认为批判性思维与二语习得的水平存在一定的关系，成功的语言学习者需要良好的批判性思维。本文简要阐述了批判性思维的内涵以及如何在写作教学中培养学生的批判性思维能力。
关键词】批判性思维；写作教学；大学公共英语。
写作是英语语言材料输出的主要途径，是思考的过程，是培养英语学习者语言综合能力的重要教学内容，但也是许多学生英语学习的难点所在。在大学英语的课堂上，由于大量的来自于教学任务的压力以及相对较少的课时，老师在进行写作教学的过程中很少意识到批判性思维的培养。写作教学活动主要是对写作规范、写作技巧和语言知识的讲解，然后让学生按要求写作，并对学生作文进行批改。
大量的时间用于学习语言知识和写作技巧训练，忽视了学生批判性思维的培养，导致学生的推理、分析、归纳以及评估等能力较弱，导致很多学生的作文空洞乏味，阻碍学生的写作水平的提高。
一、批判性思维的内涵。
不同的研究者站在不同的研究视角对批判性思维的内涵进行了不同的阐述。罗伯特。恩尼斯定义批判性思维为：
“对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动”。美国加州批判性思维研究者在“批判性思维测试（cctst）”中将批判性思维定义为：“一种有目的性的对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否，做出自我调节性判断的思维过程。
”美国“批判性思维国家高层理事会”主席保罗认为，“批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。批判性思维是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的那些信息的过程。这些信息通过观察、实验、反省、推理或沟通收集或产生。”。
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