以上所述，是对任务驱动型作文最粗浅最基本的认识，而唯有认识到位，才能开展科学有效的训练。这也是一向关注教学操作性的一线教师最为看好的。可遗憾的是，现阶段可供训练的新题和可资模仿的范本都寥寥无几。
重点中学的部分教师可能有一些，但也大多视为至宝，秘不示人。下面笔者不揣浅陋，列举几种此类作文思路拓展的模式以抛砖引玉，就教于方家。
一）任务驱动型作文思路拓展的通用模式。
开头部分（约占25%):
1．用简洁的语言转述试题材料。
2．选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要**的问题（论题）。
常见的写法：
选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）
选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）
选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。
选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要**的问题。
主体部分（约占65％）：
紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。
1．分析说理的目的：
明析原因（根源、本质），②辨是非，③直指利害。
2．分析说理的方式：
综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。
有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。
3．分析说理的原则：
注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。
4．层次拓展的方法：
正反对比、横向展开、逐层深入……
结尾部分（约占10%):
再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。
二）任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式。
用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）
对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）
从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）
倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）
三）任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式。
用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）
对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）
从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原因）。（主体部分，详写）
从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）
先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”）
四）任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式。
用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）
对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略写）
选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。（较详）
（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）
（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）
反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害），挖掘产生的根源（原因）。（主体部分，详写）
反对）从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）
辩证）适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。
辩证）就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果，总结全文。（详写）
任务驱动型作文思路模式
一 任务驱动型作文思路拓展的通用模式。开头部分 约占25 1 用简洁的语言转述试题材料。2 选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要 的问题 论题 常见的写法 选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。类似新材料作文 选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再...
任务驱动型作文模式
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任务驱动型作文写作基本方法举隅
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