作者：彭红。
**：《中学语文·大语文论坛》2024年第06期。
面对全国卷作文“防套作”的命题思路的出现，针对具体的事件进行深入说理的作文引起了大家的广泛关注。因此指导学生在写作文的时候，既要让学生学会扣紧材料但又要学会跳出材料，作进一步延伸拓展。
所谓的“延伸拓展”指的是在就事论事之后跳出事件，作更深广的论述与阐释。它是一个特别的维度，能够提升所论观点的普适意义，泛化有度，点到即止。但在延伸拓展中，要把握好以下“五个方面”。
一、切入位置要适当。
我们在平时的作文训练中，要归纳出任务驱动型作文的常规写作流程。可以让学生在行文时有个具体的论证方向。
首先概引材料并表明态度及观点，其次呼应他说强化己方观点，再次多角度阐明己方观点（可从制度建设层面、道德**层面、文化认同层面等角度切入）。就事论事后，可延伸拓展。最后再提出建议并首尾呼应。
延展的位置并不是固定不变的，但是最好是把事件论证清楚之后，再进行延伸拓展。这样把一件事件的原因分析透彻再进行拓展，可以拓宽论证的深度和广度。
二、延展内容必须与材料内容“同质”，具有可比性。
在延伸拓展的时候，延展的内容和材料要同一性质。以下面这两篇学生的作文为例：
例1纵观中外，都有类似的建筑，如巴黎圣母院，根据资料显示，它不也是一幢危楼吗？至今都没能将它修缮好，但是正因为它有着悠久的历史才得以存留下来。福建古田会议遗址，充其量也就是一座比较矮小的土房。
正因为它有着特殊的意义才能够保留下来。因此，一座建筑的价值并不是它有多么高大巍峨，而是因为它是一座有故事的建筑，承载着特殊的意义。既然有意义又何必去毁灭呢？
在这篇作文中，学生延展了古田会议的遗址，但是材料中要拆的是危房，危房和历史遗址是不同性质、不可相提并论的。危房指的是随时有倒塌危险，不能保证是否还能居住和使用的建筑。可是文中所举的两个遗址都是文物，属于文化古迹。
因此把巴黎圣母院和古田会议会址这两个文物古迹拿来类比，不具有可比性，自然说理的时候，就没有说服力。
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