教学园地一。
赵昌莉李成。
南昌大学教育学院体育系。
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
江西南昌３３０
文章编号。摘要本文采用对比实验法和问卷调查、数据分析等研究方。
法，在武术套路中采用情景化教学模式进行实验研究。结果显示：采用情景武教学方法比传统的教学方法能取得更加显著的教学效果，能提高学生的综合素质，有利于更好地开展武术教学。
关键词。情景化教学模式武术套路。
教学效果。当前高校学生对于学习武术表现出浓烈的兴趣和高昂的热情。
然而目前我国高校在推广武术项目时也存在一些问题。本文运用实验研究和问卷调查的方法揭示在武术套路教学中采用情景教学模式所具备的效果。
实验对象与方法。
．１实验对象。
南昌大学２００级武术套路选修课女生，６个班共计１８０人（每个班人数均为３ｏ人），随机抽取３个班作为实验组，其余３个班为对。
照组。．２实验时间。
００９年２月至２００年７月，其间授课３２次，每星期一次。实验前通过身体素质测试成绩，发现两组学生无显著性差异。
见表１）表１实验前两组女学生身体素质对比研究。
组别身高体重跑原地投掷铅球（５ 实验组。
对照蛆。
实验结果。．１普通高校武术情景教学模式的理念。
情景教学模式是教师根据教学内容和学生的实践。通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的情趣，从。
而发展学生基本活动能力、对体育的兴趣的一种教学形式。２．实验后实验组与对照组技术动作考评成绩对比。
技术动作考评满分４ｏ分，考核的内容包括动作规范、劲力、节奏感、手脚、步法协调情况共四个项目，每项满分１ｏ分，每个项目各测三次取平均分。（见表２）
由表２可以看出，实验组与对照组在武术套路动作规范性、劲力、节奏感、手脚、步法协调等方面的考试成绩具有显著的相关（ｐ＜说明在武术套路教学中采用情景模式教学方法能够提高。
学生的技术动作，能取得更加显著的教学效果。表２实验后两组学生技评考试成绩对比。
组别动作规范劲力节奏感手脚步法蜘漪情况。
实验组８石对照组。
．３学生对武术感兴趣程度的问卷调查结果。
通过对学生进行阉卷调查，发现对武术感兴趣的同学随着教学模式得到改变比率也随￣
ｊｔ］见表３）
表３实验组与对照组学生对武术教学感兴趣程度比较。
组别人数非常感兴趣。
感兴趣一般没兴趣ｘｐ实验组。
对照组。
实验前学生对武术感兴趣的程度没有显著差异。由表２可以看出，实验后结果显示：实验组比对照组对武术感兴趣的程度有显著差异（ｐ＜
分析讨论。．１情景模式教学法可以激发学生学习的兴趣，集中注意力，提高。
教学效果。在武术套路教学中采用情景模式教学，由于设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围能有效地刺激学生大脑神经的兴奋中枢，从而提高教学效果。
．２情景模式教学法能促进动作技能的形成和提高运动成绩。
通过情境模式的教学方法来展现和预示所授的新内容，使学生从一开始就明确所学的动作在实战中的作用和价值，在练习过程中更加刻苦、努力，注重对每－５＂术环节的学习、掌握。
结语。情景教学法能提高学生体育学习的情趣，通过学生参与全部教学过程，使学生的学习积极性明显提高，从而达到提高教学质量的。
目的。本文为２００年高校省级教改课题。
参考文献。川１祁国鹰，张路．体育统计应用案例ｆｍ】体育大学出版社，２０
２】韩来国．情境教学在武术教学中的实验研究田．搏击武术科学樊临虎．体育教学论【ｍ］人民体育出版社，２０
责任编辑葛子房。
种数毛ｌｃ
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