作者：赵秀梅。
**：《小学科学·教师版》2023年第09期。
一、创设富有生活化的课堂教学情景。
通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情景，把问题情景与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情景中的问题，激发学生学习数学的兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态。用实际生活中的问题，激发学习的动机。人们学习知识的重要目的就是运用所学的知识更加便捷地解决实际问题。
当我们用所学习到的知识，解决了生活中的问题，这种快乐是无法言喻的。如：在教学《圆的周长》时，结合学生的冬季长跑活动导入：
“每天课间操时，我们班都会排成四列纵队绕操场跑上几圈，那么是里圈的同学跑的距离长还是外圈的同学跑的距离长呢？”“要准确地计算出长多少，需要计算圆形操场的什呢？”这样就为学生创造了解决实际问题的良好的问题情景。
用实际生活中的现象，使数学概念形象化。利用学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。使学生带有浓厚兴趣主动参与新知的**。
把抽象的数学概念，与具体形象的生活现象相结合，为枯燥的概念构建了感性的载体。
二、创设富有探索性的生活数学情景。
教师要引导学生掌握基本的探索过程，提出设想——进行验证。并引导学生大胆地提出设想。在日常生活中，我们会遇到形形色色的数学问题，教师不仅要鼓励学生大胆地提出设想，而且还要帮助他们选择有效的设想，确定正确探索的方向。
一个探索者只有选择了正确地探索方向，他的探索才具有现实意义，他的探索、研究，才有可能成功。学生在探索的过程中，往往急于得出问题的结论，因此必然表现出片面性、轻易下断言的弱点。教师的责任在于培养学生仔细思考、细心验证，寻求正确的结论。
教师要实时引导学生考虑到要使剩下的部分的面积尽可能小，就应在同一条棱的的两端各截去棱长为7厘米和8厘米的小正方体。否则在八个顶点处截取的正方体不相连，表面积就不会减少。学生自己解决生活中的实际问题，体验成功的喜悦，体会到生活中处处有数学，真正体会数学的实用性，体会数学的价值，增强应用数学的意识，并逐步建立良好的进一步学习数学的情感。
情景化教学模式的实验研究
教学园地一。赵昌莉李成。南昌大学教育学院体育系。中图分类号 文献标识码 江西南昌 文章编号。摘要本文采用对比实验法和问卷调查 数据分析等研究方。法，在武术套路中采用情景化教学模式进行实验研究。结果显示 采用情景武教学方法比传统的教学方法能取得更加显著的教学效果，能提高学生的综合素质，有利于更好地开展...
英语单词的情景化教学
作者 汤海霞。读与写 下旬刊 2014年第12期。中图分类号 g623.31文献标识码 b文章编号 1672 1578 2014 24 0187 02 我们知道，文章是由句子组成的，而句子是由单词词组组成的。词汇犹如大厦的基石。词汇量的积累，对学生日后能否学好英语是至关重要的。学生刚开始学的时候，由...
构建生活化的数学教学模式
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说数学源于生活，生活中又充满着数学。正如陶行知所说 教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育 所以，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知 亲近现实的生活数学走进学生视野，使数学教材变的具体 生动 直观，让学生感悟 发现数学的作用与意...