作者：马慧婷。
**：《教书育人·高教论坛》2023年第02期。
德育模式研究是德育研究领域中极其重要的一个方面。作为连接理论与实践的桥梁，教育模式“力图从知识形态解决理论与实践的连接问题”,[1]“没有教育模式的研究，理论的应用性就失去基本的知识依据。”[2]本文借鉴国外德育模式建构的成功经验，反思我国德育模式建构过程中存在的问题，在现有德育模式研究的基础上，笔者试图建立一种更为有效的德育模式，即回归生活世界的德育模式。
一、构建理念体系。
近年来，“生活世界”这一概念被引进教育理论以及德育理论中，而事实上，早在20世纪20年代，德国著名思想家胡塞尔就提出了这一概念。面对当时社会由于科学的滥用而引起的文化危机，胡塞尔在其名著《欧洲科学危机和超验现象学》中提出了回归生活世界的理念。其后，关于这一理念展开了诸多争论，有人认为回归是一种倒退；有人认为回归是为了摆脱现存教育困境的无奈之举；也有人认为回归是一种超越。
笔者认为，回归生活世界并非是全盘抛弃科学世界的一种简单回归，回归生活世界理念的提出是人类追求真理过程中的一次飞跃，它深刻体现了教育对个体生命的尊重和关怀，明确揭示了教育的本质和真谛，即教育以人为基础，教育的最终目的是为了人的自由全面发展，为了社会中的每一个人能够更好地生活。
同时，回归生活世界理念的提出也为德育模式的建立指出了一条道路，即建立一种回归生活世界的德育模式，而这种德育模式的核心理念就是“以人为本”。所谓以人为本，即在德育的全过程中体现出教育者和受教育者的主体地位，体现出德育对人的尊严和价值的尊重。“以人为本”的核心理念决定了回归生活世界的德育模式应具有以下特征：
一是主动性。生活世界是属于人的世界，在这个世界中，人的主动性、能动性必须得到体现。现有的很多德育实践忽略德育能动性的特征，极大地影响了德育效果。
构建“生活作文”模式
小议构建 生活作文 教学模式。窃以为 生活作文 就是在引导学生参与生活 感受生活 思考积累中学作文 练作文，从而构建课内外联系 校内外沟通 学科之间融合的作文活动型体系。一 以 大量阅读 为依托。1 以课内阅读带动课外阅读，使课内知识得到延伸和放大。教材中有很多篇目很适合引导学生实行延伸性课外阅读。...
小议德育活动课堂模式的构建
德育课体验性实践活动课堂的特点。1.以情境为依托 以活动为载体 以问题引发思考。德育实践活动课堂落实 以人为本 的原则，从现实的人出发 从人的现实生活出发 从以现实生活背景 情境出发，以问题引发思考，以活动为载体，从而找到德育的生长点，从而打破了以 课堂为中心 以教材为中心 以教师为中心 的传统德育...
构建生活化的数学教学模式
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说数学源于生活，生活中又充满着数学。正如陶行知所说 教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育 所以，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知 亲近现实的生活数学走进学生视野，使数学教材变的具体 生动 直观，让学生感悟 发现数学的作用与意...