作者：郭赟登。
**：《体育时空》2023年第06期。
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘要本文就体育教学模式的概念、研究的状况以及存在的主要问题等进行了研究，并提出了体育教学模式与体育教学指导思想、体育教学方法之间的关系，本文还归纳了当前国内外比较成熟的体育教学模式，对其概念、结构进行了论述。
关键词体育教学模式构建。
一、体育教学模式的内涵。
与教学模式的概念一样，学者们对体育教学模式的理解也是多样的，但归纳起来有把“体育教学模式”理解为“体育教学过程模型”的共同倾向。根据对上述诸多概念的归纳，本文提出如**育教学模式的概念：体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。
这个定义有三个特点：（一）将体育教学模式的概念定义在“教学过程结构和相应的教学方法体系”上，强调了体现时间概念的过程结构，并加上与之相联系的教学方法体系，形成“教学过程结构+教学方法类型”的框架。（二）指出了体育教学模式与体育教学指导思想是体现与被体现的关系。
（三）对体育教学模式的空间和表现形式作了规定，即主要体现在教学单元和教学课的设计上。
当前对体育教学模式含义的理解还有很多分歧，体育教学模式应由三个基本的要素组成，即教学指导思维、教学过程结构、相应的教法体系三个部分。这三者的关系是：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；而教学思想则是内含在“骨骼”与肌肉”中，并起到协调和指挥作用的“神经”。
教学指导思想体现了教学模式的理论性；教学过程结构体现了教学模式的稳定性；教学方法则体现了体育教学模式的直观性和可操作性。
二、体育教学模式的基本属性。
已有许多研究对体育教学模式的属性进行过归纳，本文根据先行研究的总结，提出体育教学模式的五个基本属性：即理论性、稳定性、直观性、整体优化性和对应性。
三、创新性体育教学模式的构建。
近年来，随着体育教学思想多元化局面的出现，对教学模式的**日益活跃，教学模式的发展呈现出从单一或相互排斥向多样化或多种并存的发展趋势。不同的教学模式相互借鉴、补充、争长，发挥着各自不同的功能。为教学改革实践提供了选择教学模式的广阔空间。
体育教学模式的构建应以把学生作为主体的思想为主导，以有利于学生健康、快乐为宗旨，突出体育教学的人文关怀，最终实现终身体育的目的。因此，笔者主张从以下几个方面构建体育教学模式。
一）突出“快乐”构建模式。
快乐体育”的思想既源于我国的愉快教育，也受到日本学校体育思想的影响。它是以促进学生身体发展为基础，通过运动和合理的教法使学生感到快乐，从而发展身心的一种教学思想。它的提出，是对以往枯燥的体育教学模式的一种扬弃。
我们提倡“快乐体育”，以“快乐体育”为教学思想，来构建充满人文关怀的体育教学模式。这种模式在教学思想上面向终身体育，以育人为出发点，从情感教学入手，强调乐学、育体和育心相结合。在教学过程结构设计上强调认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一；在师生关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，力求建立民主、合作的师生关系；在教学方法上主张从注入式模仿教学转向启发式创造教学；在教学过程结构上，主要以学生体育学习的情感体验规律为主线设计和实施教学。
该模式特点有利于发挥学生的积极性和创造性，给学生思考问题和创造留有空间，有利于防止那种僵死的教学氛围，使学生能够互帮互学，边学边练，自定目标，自选进度，自我评价，在学习中充分体会多种运动乐趣，并增强体育锻炼能力。但该模式对学生的自觉性和自学能力以及教师的教学水平和教学硬件要求较高，如运用不当可能会使学生放任自流，并影响教学效果。
二）突出“主动”构建模式。
主动体育”强调学生的主动学习和情感体验，以主动体育为依据，构建教学模式是根据体育学习的情感特点和认知规律而设计构建教学过程结构的模式。该模式是针对传统体育教学中“被动学习”提出的在教学指导思想上力图扬弃以往那种“教师说、学生练”的被动式体育教学；在教学过程中使认知规律和情感规律进行有机整合，从而建立一种明确而益于主动学习的教学过程；在教学方法上强调培养学生的思维能力，促进学生综合体育能力（既懂原理又会技术）的形成，增加学生的自主选择性，使学生更深刻地体验运动和学习的乐趣。“主动体育”教学模式要求体育教师必须具有循循善诱和激活学生学习主动性的教学艺术，并要求学生具有强烈的探索意识和良好的思维习惯和能力。
否则，运用不当就会影响教学效果和教学进度。
三）突出“和乐”构建模式。
和乐体育”就是让学生乐于学习，它以培养学生能力为重点，注重全体学生发展，以体育学习的认知规律和情感体验规律为主要依据设计教学过程来构建模式。该模式以孔子“和为贵”、乐学思想和矛盾对立统一的法则、系统论的原理为理论基础，以乐学为手段，以培养学生能力为重点。力图从和谐师生关系入手，建立一个和谐和育人环境，转变“以教师为中心”的教学思想；在教学方法上以“掌握学习方法”的教学法为主；在教学组织上，以兴趣小组的分散活动为主，力求教学组织的灵活化、快乐化、民主化；并以体育学习的情感体验规律和学习的认知规律为主要依据构建教学过程结构。
2] 李新建。体育教学模式的理论构建[j].山东体育学院学报。2001（4）.
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