作者：顾华丽。
**：《学校教育研究》2023年第19期。
我校提出了“打造灵动课堂，构建多元教学模式”的改革构想，形成适合学生个性发展，教师教学特色明显、学科特点突出的多元的教学模式，以达到百花齐放，百家争鸣的效果。作为语文教师的我，通过学习与实践，构建了小学语文灵动课堂教学模式。
一、灵动课堂教学模式的界定。
第一，灵动的界定。“灵动”的界定。现代汉语词典上对灵动的解释是：
活泼不呆板，富于变化。这应该是灵动课堂的外显形态，它的内核则是在人本理念引领下，通过教与学，搭建教师与学生共同成长的平台，让教学充满生命活力，在师生，生生互动对话中，形成思维的短兵相接，智慧的碰撞与**，实现知识的创新与升华，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，让学生真正活起来、动起来，以达到“以学活教，心动课堂，心随课动，课随心动”的美好境界。
第二，灵动课堂的界定。构建灵动课堂，关注课堂生长，首先是立足于生本思想的基础上的，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升：关注课堂生长，也对教师自身的素质提出了更高的要求：
教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。扎实、平实是课堂灵动和生长的基础；互动生成是实现课堂灵动和生长的有效途径；智慧生长是灵动课堂的追求与目标；精心选择教学内容、倾心培植课堂文化、用心推敲教学策略是构建灵动课堂的策略。
第三，灵动课堂模式的界定。灵动课堂的教学模式是指在“灵动课堂”理念指导下，教师要根据自己的教学实践、学科特点和课型特点总结出体现自己教学风格的课堂教学模式，它可是一师一模式，一师多模式，还可是一年段一模式，一年段多模式，也可以是一学科一模式，一学科多模式……总之，是体现教师个性化的教学模式，它将使我校的课堂教学在灵动课堂理念指导下各具特色，各有千秋，百花齐放。另一方面，是希望通过教师个性化的教学模式，让孩子“自然地学习成长”，少一些老师的“塑造”，多一些学生的“自主”，以“静待花开”的心态，培养出“个性灵动”的时代少年。
高效课堂教学模式的构建
高效课堂教学模式的构建的主要观点和创新之处 黄美萍。主要观点 1 构建高效课堂教学模式。以教师为主体，学生为主导的教学方法。其特征是以学为中心，以学生为中心，以学法为主要研究对象，老师带着学生走向知识，是教给学生方法，培养学生自学的能力。2 转变教师的课堂观。课题着眼于对课堂进行分析，在新课程理念下...
小学语文高效课堂教学模式的构建研究
作者 侯立忠。课程教育研究 学法教法研究 2018年第17期。摘要 小学语文教学的总目的之一是让学生 能主动地进行 学习，在实践中学习 运用语文 构建轻松高效的课堂教学模式是一直以来教师追求的理想与目标。而高效课堂是有效课堂的最高境界，它是以最少的时间 用最简单的方式 最少的精力，取得尽可能好的教学...
小学语文高效课堂教学模式的构建策略
作者 王丽君。黑河教育 2019年第07期。摘要 随着新教改的深入开展，小学语文学科教学要求提高课堂教学效率，构建高效课堂教学模式，这就需要小学语文教师要敢于对传统教学方法与教学形式进行创新和发展，体现以学生为主体 教师为主导的课程教学观念，让学生成为语文课堂的主人，拥有更多自主学习与互动的空间，以...