作者：叶建军。
**：《教育》2023年第01期。
激发和培养学生的学习兴趣，引导和发展学生的语言学习能力，为其终身学习打下良好的基础，是当下小学英语教学的追求。多年来，笔者依据故事教学理论，在调研与实践中逐步形成了小学英语故事教学模式。即运用故事教学构建新的教学模式，解决教学目标设定、教学内容的处理、教学环节设计等诸多教学实践问题；与此同时，有目的地开展语言实践活动，如续编故事、新编故事、演故事、扩故事、探寻故事背后的文化等。
由此，发展学生自主学习能力，提高教学效益。
故事教学的基本概念和特点。
小学英语故事教学的基本概念有学者认为，故事本身“是一种思维方式，是数据与意念的组成，话语连贯，合乎儿童学习方式，也是文化的灵魂”。英国教育学家安德鲁·莱特（andrew wright）指出：“故事在孩子们的生活中有着至关重要的作用——它可以帮助孩子们认识他们的世界并可以和他人一起分享。
”故事教学是以学生为中心，通过生动有趣的故事，营造轻松、自然的氛围，调动起学生积极性，激发学生学习内动力；通过听、说、读、演、唱及适量的口语交际等，进行多种教学实践活动。在小学英语教学中，以文章人物、情节为支柱，展开故事教学，能让学习者读到自己感兴趣且适合认知水平的内容，还能让他们在听讲故事的过程中，充分调动形象思维进行学习。
小学英语故事教学的特点一是隐性知识的显性化。小学生对于英语教材**现的词汇、词组以及句子运用等系统的隐性知识，还不足以充分地认知和鲜活地理解。故事教学则可以很好地帮助学生将隐性知识显性化，把概念性的知识通过生动、贴切的故事表达出来，提升小学生的理解效果。
二是碎片知识的统整化。对于英语学习而言，越是在启蒙阶段，其所接收到的知识信息越呈现碎片化。故事教学可以在引导学生不断加深记忆的同时，帮助学生把相关知识点联结在一起，通过知识点的整合，使学生的学习呈现由点及面的情状，形成学习的板块化、系统化发展趋势。
三是学习实践的生活化。故事教学能通过体现生活的一个个小故事，展现各种生活场景，并引导学生沉浸在这些真实情境中，进行实践体验。由此，学生活化角色的过程，就是展现真实生活的过程，也是将学习直接对接生活的过程。
四是学习参与的自主化。学习效能的高低有赖于学生的学习投入程度，而故事教学拥有生动的情节以及无处不在的角色化体验形式，无疑会对学生学习自主性的激发和巩固产生良性动能。
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小学英语课堂 故事 教学法模式的构建。作者 张亭亭。教书育人 教师新概念 2013年第03期。素质教育没有深入之前，小学英语课在教授新课时，教师只是照本宣科 反复重读 点滴不漏，上课模式与中学的数学课无二，小学生听得是 津津无味 随着素质教育的深入，越来越多的教师开始尝试新的教学模式，他们根据小学生...
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高一外语组张静。教学在全世界范围内的都在进行着变化和改革，各国都在根据自己国家的学情和国情进行调整教学体制，因为适合的才是最好的。我们作为悠悠文化古国，曾经有那么先进的辉煌的文化让全世界都来向我们学习，然而，面对新的科技，我们却并没有走在时代的前列，所以我们更要虚心的向已经取得成果的国家学习，学习他...