高中英语阅读模式

高中英语阅读课“五环导学”教学模式初探。

一、理论基础。

阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标之一。2023年我国颁布并实施了《普遍高中英语课程标准》后，英语教师一直在积极探索新的阅读课教学模式与方法，以适应新课程的要求。而在高中英语阅读课教学中课堂问题的设计和有效运用是实行这一教学目标的有效方法之一。

阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识、学习策略和篇章结构知识等，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。

高中英语阅读课从学生阅读的程度和达成度分析，阅读可分为精读和泛读。精读，是通过对文章的词、句、篇的理解，掌握英文知识结构。泛读，是指通过对文章的略读，弄清文章的大意、故事发展的情节。

精读是泛读的前提，泛读是精读的升华。

从阅读的发生空间分析，可分为课内阅读和课外阅读。

从阅读的学生参与度分析，可分为学生自主阅读和教师指导阅读。

从过程分析大致分为pre-reading（阅读前）、while-reading（阅读中）及post-reading（阅读后）三个阶段，每个阶段有不同的学习任务。阅读前：目的在于引起学生对阅读材料的兴趣；阅读中：

目的在于培养理解能力和提高阅读速度；阅读后：目的在于培养语言的输出能力和自由运用语言的能力。

二、“五环导学”教学模式。

基于以上理论，我在设计阅读课的过程中，主要分为pre-reading（阅读前）、while-reading（阅读中）及post-reading（阅读后）三个阶段和五个环节。

一）pre-reading（阅读前）主要是学生的定向自学环节和展示激学环节。

1. 定向自学环节。

这一环节中，主要是让学生完成对课文的初步预习，对文中涉及的词汇掌握，便于课上对文章的深入理解。

本课中，我设计了一个competition环节，将学生分为小组，以组为单位进行词汇比赛，不仅检查了学生的预习工作，同时极大地调动了学生的积极性。

2. 展示激学环节。

本课中心是围绕着music和musicians，介绍了三位古典**家，所以我首先**三段**，让学生边欣赏，边发表每段**带给他们的感受，从而引导出**在人们生活中的重要地位。紧接着，顺理成章地导出这三段**的作曲人，也就是本课所要介绍的三位**家。

二）while-reading（阅读中）

3. 合作研学。