传统的高中英语课堂教学不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学**现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。
因此，高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，开展互动教育科。这种模式是小组(groups)形式进行学习，它有利于同学共同研讨，组际相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动。达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。
一、提示导学。
强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。
展示新目标。用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。
如sefc2bunitl9lesson74martinlutherking,jr一课，笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。
②情意目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。③能力目标：
通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辨之能力。
揭示重点、难点。揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。
提出教学要求。教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生自学。
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者(discov-erer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。
高中英语互动教学模式初探
作者 韦梅英。课程改革成败的关键在教师，教师的关键在其教学行为的真正改变。而互动式英语教学恰好可以使学生的主体性真正得到彰显 教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。一 尽量组织好一堂课前几分钟的内容。俗话说 好的开始是成功的一半。a good begin ning is half done。一...
高中英语互动教学模式管窥
年第 期 第 卷 科学教育。陈凤凤 甘肃省陇西县首阳中学 摘。要。传统的高中英语课堂教学中，学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作。为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课章教学 现的多边 多层的交互作用，因此...
高中英语互动探索教学模式初探
摘要 互动探索式 教学以启发性，探索性原则为基点，在教学过程中，采用灵活 生动的教学形式，体现学生的主体地位与教学民主 知识性与趣味性以及探索性相整合，重在启迪学生的思维，调动其主观能动性，培养其探索意识和创新能力，弘扬学生的创新理念。关键词 新课标 自主学习 互动教学 有效性 情感教育。一 新课程...