２０１年第６期（第１７卷）科学教育。
陈凤凤 （甘肃省陇西县首阳中学 ７４摘。要。
传统的高中英语课堂教学中，学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作。
为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课章教学**现的多边、多层的交互作用，因此，教师满堂灌的现象较普遍。新课程英语改革明确教学必须根据现行教材。
的特点学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向。因而，高中英语课堂教学必须进行课堂改革，本文就商中英语互动教学模式发表自己的看法，希望起到抛砖引玉的功效。关键词。
互动教学。导学。
组际交流。传统的高中英语课堂教学中学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视。
动，学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内。
容，攻克疑难问题。如阅读课文后，做一做课后的练习题；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点，以便实现学习迁移。又如在预习。
了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，因此，高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向进行改革，尝试高中英语互动教学模式，这种模式是小组（ｇｒ形式进行学。
时，学生复习有关谈论天气和旅游用语，为上课时创造新的对话作好准备。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理。
习，它有利于同学共同研讨，组际相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。ｌ提示导学。
解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组活动的必要准备。
３小组活动。
强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。
．１展示新目标用口头或书面提纲挈领地提出学。
小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织。
形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。
习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。
如一。教师依据基本均等的原则组建小组。小组宜小，６８人为一组，均由不同层次的学生组成（最好是中等。
课，笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能。
整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操。
—６人，优差各１人）。各小组设有主持人（主持小组讨论）、记录员（简单记录每位发言人的讲话要点）和报告员（代表本组向全班报告）。
练；能运用所学知识进行简单交流。②情意目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。
③能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辨之能力。１．揭示重点、难点２ 学生自学。
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现。
小组活动操作方式：首先由教师或组长提出当天要研讨的主要问题，或由组内成员提出自己在预习中尚未理解的问题，提供大家研讨；其次各人交流自已对这些问题的思考结果或者答问；再者，组内成员就某种观点或见解的正确性展开讨论，提出质疑或提出补充意见；最后由主持人作总结发言，对小组经过讨论所达。
揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。
成的共识、所产生的歧见及尚未解决的问题分别进行。
归纳，并整理成纲要，拟在组际交流时发表见解，提出问题。小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环，它也为下一步组际交流创造了条件。
者研究者探索者去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互。
科学教育年第６期（第１７卷）
幼儿园**教学活动的几点思考。
许小娟 （甘肃省文峰幼儿园７４８摘。要。
随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到**教育在幼儿教育中的重要作用，**教育不仅。
仅是让孩子掌握一些**技能，更重要的是通过**活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。本着这一目的．我积极进行**教学的**学习与实践工作。以促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“兴趣、感受、表现、能力”等方面人手对幼儿进行培养，让幼儿获得全面和谐的发展。
在学前教育阶段，通过**教学发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。关键词。
自主。探索。
创造。变教师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主。
在以往的**教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教学活动、组织教学过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教学过程中，就是代替孩。
组际交流。子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对**活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。
如何变孩子的被动学为主动学，带着这一问题，我认真学习有关教育理论。现代幼儿教育专家张雪门先生强调**教学要给儿童更多的自己体验、自由发表。
组际交流时，教师应对交流的方式、程序等作出规划和安排，不失时机地提出有关内容重点、难点或关键。
组际交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。小组活动所营造的生动活泼、协调和谐的教学氛围，已激发起学生的学习热情和自主意识。在这基础上，教师应。
的问题，如某些词、词组用法，某些句子的理解，归纳段落大意、中心思想等，引导各小组围绕中心、突出重点、
抓住关键地开展研讨交流，并适时进行讲评；要牢牢把。
握时间，对各个环节的活动效率及时作出调控，使组际交流高效进行。５总结评价。
组际交流后，教师按照一定的评价标准对各小组。
因势利导，进一步组织组际交流，为学生信息交流、思。
维撞击、协同研讨提供更大空间和更活化的情境，从而有利于师生、生生、小组、情知、人境等方面的互动。组际交流可采用组际研讨、组际互查和组际竞赛等形式进行。
之间的互动作出全面、客观、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好的表现，指出活动中存在。
组际研讨：由教师指定讨论较成熟的两个小组发言，汇报本组对课文的理解程度，提出本组仍未能解决。
的问题，并对所研讨交流的知识作出归纳，检查目标达成度。可采用复述课文，完型填空或利用情景创造对话，角色表演等形式进行。总结评价是对课堂教学的。
的疑难问题；然后由其他小组和教师作出评价、补充，或提出质疑，或进行辩论，或给予解答和纠正；最后由教师进行归纳。
升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学。
习的关键环节。
组际互查：各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况，包括预习或复习的效果，作业完成的质量等，也可以互相批改练习题。如在规定时间内阅读完课文后，小组之间相互问答，以检查对课文理解。
组际竞赛：教师提出一组问题，或听一段录音后，各小组抢答或按顺序回答。当某一小组成员回答错误。
总之，通过实施高中英语互动式教学模式，我们体。
会到该教学模式从课前准备到课堂过程，师生之间、生。
生之间的主体互动关系得到了重视。通过师生协调，小组合作，组际交流，多维互动，创设了一种主体互动，协同竞争的富有生气的教学情景，整个教学过程面向全体学生，重视全员参与，为全体学生创造了大量自主。
学习的机会。从而产生教学共振，实现教学相长，推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
或不完整时，同组其他成员可作纠正或补充，也可以由其他小组作纠正或补充。教师根据各小组答题速度和。
质量评分，并适时给予鼓励。
高中英语互动教学模式
传统的高中英语课堂教学不尽如人意的一个重要原因是 学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学 现的多边 多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。因此，...
高中英语互动教学模式初探
作者 韦梅英。课程改革成败的关键在教师，教师的关键在其教学行为的真正改变。而互动式英语教学恰好可以使学生的主体性真正得到彰显 教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。一 尽量组织好一堂课前几分钟的内容。俗话说 好的开始是成功的一半。a good begin ning is half done。一...
高中英语互动探索教学模式初探
摘要 互动探索式 教学以启发性，探索性原则为基点，在教学过程中，采用灵活 生动的教学形式，体现学生的主体地位与教学民主 知识性与趣味性以及探索性相整合，重在启迪学生的思维，调动其主观能动性，培养其探索意识和创新能力，弘扬学生的创新理念。关键词 新课标 自主学习 互动教学 有效性 情感教育。一 新课程...