作者：李敬伟。
**：《都市家教·上半月》2023年第07期。
摘要】本文通过对互动式英语教学与老的英语教学方式的对比、互动式英语教学课堂实际举例分析出互动式教学的优势。这种教学模式突破了约定俗成的“满堂灌”教学模式，抓住高中学生的心理。年龄特点，充分挖掘学生的潜能，活跃课堂气氛，让学生从“要我学”的状态变成了“我要学”的状态，从根本上调动了学生的学习积极性。
关键词】高中英语；互动式教学。
基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求，据此要求，教师的教学行为、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变，传统的以“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行变革。
一、互动式教学模式的内涵。
互动式教学模式”是指在教学过程中“教”和“学”两个过程互相作用，从而形成的一个动态过程。“教”即是教师的主导施教，“学”即是学生的主体认识。这里还需要解释一个词“互动”。
“互动”是社会心理学生的概念，它的表现形式是多种多样的，比如人与人之间，人与物之间，人与环境之间这些都是客观的互动关系。在课堂上学生与教师的互动是属于人与人之间的互动，即人际互动。在这种互动的作用下，师生关系得到调节，让学生在和谐的学习氛围下接受知识。
二、高中英语课堂教学现状。
英语新课程倡导采用任务型教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。
但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。
目前高中英语教学仍然是“以教师为中心”。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生所获得的可理解性语言输入极少，不利于语言习得，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
三、互动式教学模式的优势。
高中时代正值人生的花季，青少年的心理是充满叛逆和好奇的。对他们感兴趣的事物他们会不辞辛苦的了解和研究，而那些不感兴趣的自然而然的就是发自内心的拒绝的抵触。英语是一种语言类的学科，那些对英语不感兴趣的学生在英语学习的过程中，感到枯燥无味是很正常的。
而学生一旦对一门学科感到了枯燥无味，就会发自内心的拒绝和抵触，学习效率低下也就无可厚非了。这也刚好可以解释学生在学习中的一种很普遍的现象：偏科。
而互动式教学模式就很好的解决了这个问题，在互动式英语教学模式下，教师不再是单纯的“传道授业”，学生也不再是单纯的“倾耳聆听”。 该模式以学生为主体，以教师为主导，体现了“以人为本”的原则，让教与学产生共鸣，通过提示导学，个人自学，小组活动，组织交流等过程，活跃课堂气氛，调动学生思维，让学生在互动的过程中掌握知识，无形之中也会重新建立起学生对英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
四、互动式教学模式在英语课堂上的实际应用。
我们以高中英语人教版必修二unit 2 the olympic games为例，简述互动式教学模式在英语课堂上的实际应用。
第一步：教师的提示导学。
互动教学中的动是有先后顺序的，应该是教师先动，学生后动。教师在学生的学习中起的引导作用是绝对不可以忽略的，现在的课本设计也是非常好的，教师的课前引导对学生接受即将要学习的知识是很有帮助的。所以，在讲授课程前先讲解一下要学习的知识背景并且提出教学要求是互动式教学的第一步也是很关键的一步。
这样不仅可以激起学生的学习兴趣，而且可以让学生明确自己的学习目标，避免学生在接下来的学习过程中像无头苍蝇一样毫无重点的乱学一气。我们以unit 2 the olympic games为例，教师首先展示关于奥运会和奥运冠军的一些**，尤其是我们中国获得奥运比赛的一些冠军，学生一下子就被吸引住了，对本节课内容就产生了浓厚的兴趣。接下来教师再讲解一样关于the olympic games的起源，发展等扩展知识来充分调动学生的学习兴趣，比如奥运会最早起源于古希腊的奥林匹克，中国于2023年承办第29界奥运会并且取得优异成绩，刘翔还有郭晶晶这些为国争光的奥运健儿等等。
然后用brainstorm的形式写出关于奥运会的一些词汇和短语，尤其注意这里，教师只是简单的点出应该注意的词汇和短语，而不是深层次的讲解，这里指出词汇和短语，只是让学生有的放矢。如果对知识点进行深层次的讲解，则又走了传统教学模式的老路。
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