作者：韦梅英。
课程改革成败的关键在教师，教师的关键在其教学行为的真正改变。而互动式英语教学恰好可以使学生的主体性真正得到彰显、教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。
一、尽量组织好一堂课前几分钟的内容。
俗话说：好的开始是成功的一半。(a good begin－ning is half done。
)一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。在实践教学中，课堂前几分钟可谈的内容很多，我们可以谈国内国际的新闻等，这样不但可以避免课文与现实脱节，而且关注了大家都感兴趣的事情，既活跃了课堂气氛，又引起了学生进一步学习这一课的兴趣。除了谈国内国际的新闻外，我们还可以让学生自己谈，引导他们谈他们自己身边的事情。
对那些好一点的班级，我们还让学生在课前作值**告。刚开始可以指定报告的内容，让学生事先准备，后来随着学生口语能力的提高，可以逐渐提高要求，让学生做即兴口头作文，这也是为以后的口语考试做准备。
二、通过情景表演，激发学生学习的兴趣。
英语是一种交际工具，英语教学的主要目的是培养学生使用这种交际工具的能力。在传授学生语言交际能力时，教师在教学过程中应当充当组织者、示范者、指导者，应为学生创造一定的接近真实的语言环境。例如，问路(asking the way)，借东西(borrowing some—thing)，打**(****** telephone calls)，购物(shop—ping)，问候(greetings)等，让学生在一定的语境中进行交际活动，让学生融入角色中去，既趣味盎然，又培养了动口能力、模仿能力、表演能力。
通过这种实践，既让学生体会了语言本身的交际功能，也开拓了学生的思维，激发了学生学习的兴趣。
三、多采用pair work，group work进行各种语言操练活动。
在对话教学中，将全部学生分成若干小组，让他们用本单元及以前所学的句型，自创情境，自编对话，进行表演、评比。同时加强巡视，及时指导、点拨或亲自参与。长期坚持，既能调动大多数学生的积极性，锻炼学生的英语口头表达能力，又能使优、中、差生互相帮助、团结合作；既能为每个学生创造均等的学习机会，又能锻炼学生的竞争能力和承受失败的心理品质。
要使小组活动扎实有效，应注意以下几个问题。
1)话题的选择应能引发学生的兴趣和主动参与的欲望。高中生应选择具有新颖性和挑战性的话题，并让学生通过努力，能领略到成功的喜悦。
2)话题的选择越具体越好，让学生有话可说。如新学期开学的第一课，通常让学生谈谈假期生活。话题太大，学生不知从哪谈起，可以给各组指定题目。
如：“what did you do in your vacation?”“where did you goon weekend?
”“how do the people in your hometown cel－ebrate spring festival?”等。有时也事先让学生准备材料，这样一来在小组活动中就有充足的资料，也不会出现无话可说的现象。
3)组内成员的英语水平不一，讨论结果让学生轮流作汇报，给每个学生提供锻炼机会。成绩差点的，组员可帮助他完成。鼓励互相帮助，增强合作意识。
4)用英语讨论是小组讨论的一项规则。违反规定要有惩罚措施，如用英语汇报小组讨论整个情况、唱英文歌曲等。
四、鼓励学生自编自演小品、短剧。
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