【摘要】 2023年国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学程中应与学生积极互动、共同发展”。本文**了英语课堂教学中教师与学生如何形成有校的互动关系，通过师生、生生互动来提高学生的学习兴趣，促使学生在宽松的课堂环境中积极参与语言实践活动。
【关键词】 高中英语互动式教学学习兴趣一、“互动式”教学概念互动式教学（interactive teaching）是指在教学过程中的三个主要素（教师、学生、教材）所构成的互动的关系，即教师、学生结合自己的经验，阅读教材，深入教材内部与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。然后，通过教师与学生对话、学生与学生对话，将理解汇拢交流，这样既对教材进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此理解反思的基础上，加深对教材的理解，使其能力不断发展。二、“互动式”教学模式的实践2.
1 合理利用多**教学手段，激发英语学习兴趣现代信息渠道畅通，与课本相关的背景材也丰富易得，如：网络、电视、录像、**、新闻报道、**等等。教师可根据教学需要对它们适当编辑，便可做为很好的学习材料，给英语课堂教学带来高效逼真的语言学习环境，使学生置身于真的情境中。
笔者在平时的教学中尝试运用多**教学，利用幻灯片、vcd等营造视、听、说一体的真实情境。中学生求知欲望盛，好奇心强，一般都喜欢新奇的事物，教师应尊重他们的感觉，让他们在欣赏**的同时，深入主题，强化记忆，提高认知水平。2.
2巧妙创设语言情境，引领学生亲自体验语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境的语言就失去了意义。因此英语只有在交流活动中才能真正掌握，交流是学习英语的目的，而情境是交流活动的基础。所以说创设良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。
笔者在教材中经常穿插介绍一些西方国家的差异，从而积极地参与语言实践活动，培养学生跨文化交际的意识和运用英语进行逻辑思维的能力，让学生在用中学，在学中用。这种情境的创设能鼓励学生运用已有的语言，积极参与语言实践活动，在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。2.
3营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆设疑问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。日常教学中，笔者欢迎学生随时提问或者发表自己的独特见解，而且在教授完新课以后会留出时间，让生对已学的知识进行消化吸收，然后进行集体交流，共同**问题。2.
4指导小组合作，加强信息交流互动教学应建立在学生广泛参与的基础上，在班级学生人数较多的情况下，可将学生分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高效率、近距离、深层次的信息交流。在日常教学中，教师常常大量使用pair work 和group work来启动小组活动。这种互动有利于扩大学生的参与面和增加使用新语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，使学生主动参与到信息活动当中去。
活动的过程不仅可以提高学生的英语表达能力，还使学生体会到大量的语言实践，因此他们的学习不再是死扣语法，而是多阅读，多掌握词汇，多运用。2.5开放课堂时空，联系现实生活课本上的知识与现实生活相比，无论从应用性还是从时代性方面，都有很大的差别。
但是它们与现实生活又有着千丝万缕的联系。我们在教学过程中如果不及时渗透与社会生、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，也就更谈不上创新精神和创造能力的培养。笔者在日常教学中经常穿插一些现实生活中的问题或现象，帮助学在掌握教材内容的同时亦对相关的社会背景、现象、常识有所了解。
三、结束语经过几年的摸索和尝试，笔者发现互动教活动改变了传统的“一言堂”的教学现象，促进了师生之前，生生之间的合作，促进了多边多向交流。在课堂上，学生不仅能自己发现问题、分析问题，还能尝试去解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，便他们真正学会“习得”英语，从而实现教学效益的最优化。
[1] 教育部。 基础教育课程改革纲要（试行）[n]. 中国教育报，2001.
7[2] 攀习英。 课堂心理气氛与外语教学[j]. 中小学外语教学与研究，2006(2).
[3] 王铭玉、贾梁豫。 外语教学理论[m]. 合肥：
安徽人民出版社，1999.
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