张丽冰。课堂展示。
教学是欧美国家在课堂教学中广泛使用的作用的结果。
有效的教学应该建立在多方互动的基础之上。
一种教学形式。
近年来随着国际交流的增加。
这种教学形。
社会互动理论给我们的启示是：
任何语言的实际应用。
无。式受到中国教育者的关注在中国的课堂教学中慢慢扎下。
论是口头语还是书面语都离不开交流和互动的对象。
只有。了根。
但是我们在采用这一教学模式时经常发现。
展示者。建立在人与人交流和互动基础之上的英语教学才是有效的讲得不亦乐乎可听众却认为展示者介绍的东西和自己关。
英语教学。正是基于对社会互动理论的理解。
我们在课堂。
系不大。另外。
由于展示者和听众在课堂展示过程中任务。
展示的操作中更加关注互动的实现从而形成了一种便于。
不均衡带来的角色间互动缺失。
使得实践中课堂展示并没。
操作和实践的课堂展示教学模式。
有充分发挥其积极作用为此。
我们在教学实践中。
借鉴。社会互动理论的观点改进了原有课堂展示教学的操作方。
二。基于社会互动理论的课堂展示教学模式。
法。新的课堂展示教学模式在教学中产生了积极的影响。
基于社会互动理论的课堂展示教学模式充分挖掘了教。
一。课堂展示教学模式：基于社会互动理论的。
师和学生在教学过程中的潜能最大限度地实行了多角度。
审视。多层次的互动。
从而实现了英语教学多方面目标的达成。
在我们的教学实践中课堂展示教学模式分为四个阶。
社会互动理论有两大重要理论**一个是维果茨基。
段。涉及课前。
课堂和课后。
明确了不同阶段学生的任务。
的社会互动理论一个是费厄斯坦的。
中介作用。理论。
共同建立起多方互动如图l所示除课堂时间外。
学生在。维果茨基认为。
人类付出大量的时间来确定主题收集资料。
整理资料。心理功能的发展是以特定的社会本质。
课外要和社会过程为先决条件的在每一个社会文化情境中。
儿撰写文稿。制作pt
排练等等。童参与正式和非正式的教学交流产生了与那些情境适宜。
的心理功能。
儿童通过社会互动的双向过程。
逐步建立系。
统的认知表征作为解释框架并且信奉自己社会文化情境。
班饭讨论。评价。
中所提倡的普遍价值体系和行为准则在维果茨基的理论。
中。社会互动成为智力产生和发展的源泉。
个体身上所表。
现出来的特定结构与过程可追溯到与他人的互动上学。
图l课堂展示教学模式。
习和认知发展就是通过参与社会活动来吸取适当的文化实第一阶段。
建立小组。在学期初建立异质小组。
主要。践经验。
费厄斯坦在其。
中介作用。理论中指出。
对个人根据学生的英语程度和性别来分组让学生尽可能的在英。
有重要意义的人在认知发展过程中起中介作用有效学习语课堂上和更多同学接触。
小组成员的座位安排在一起。
的关键在于本人和。
中介人。之间的互动。
从这两个理论。
一般是面对面而坐。
便于课堂活动中成员间的交流和互动。
中不难看出人与人的交往和互动是推动学习的关键力量。
在小组成员熟悉之后。
课堂展示教学的课外准备也就开始。
从社会互动理论的观点出发。
真正的教学并不是教师。
了。的教和学生的学的机械联合。
也不是学生埋头苦读单方面第二阶段。
小组课外准备。
小组中确定小组长。负责。
哄。j才牙。
击月号上八0二半年。
联络。协调和督促小组成员。
小组成员利用课外时间经明确分工。
针对话题所产生的观点外化成语言的表达。
这种围绕一定。
过讨论确定课堂展示的主题。
收集资料整理。
主题的交流和互动更符合真实生活中的情景的语言表达能力。
提高了学生。
资料撰写文稿制作pt和排练等。
第三阶段。小组课堂呈现。
小组课堂呈现是课堂展示。
增强记笔记的能力。
为了能够填写评价表。
以及可以。教学模式的核心它可以按以下步骤进行：展示者在课。
有理有力地陈述和评价他人的课堂展示要做好笔记。
教师和学生必须。
前将课堂展示**现的比较难的单词写在黑板上；教师布置学生听众做好笔记表)做准备。
教师根据自己的笔记做点评。
比如：优点体。
为填写评价**(**内容见下。
现在哪些方面。
要改进的是哪些方面。
结构怎么样内容。
同时给学生10秒钟的换位思考在听众都准。
涉及了什么方面观点是什么。
用到了哪些好的表达等等。
备好之后课堂展示即可开始；展示者在规定的时间内。
o分钟左右)(一般为r
教师的示范作用强化了学生如何抓住重点做好笔记学生意识到做好笔记不仅是评价的基础。
促进主题作文的写作。
使得。依据对课堂展示的要求(题目。
内。也是学习的源泉。容。框架。
衔接语。目光。
仪态等)呈现；听众(教师尽管课堂展示教学模式的优势。
和学生)记笔记。
在于口头表达能力的提高上。
展示教学评价表。
但是这种模式同样也促进了。
学生主题作文写作能力的提高。
每一个课堂展示都涉及了。nog
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一个非常鲜明的主题。
展示者根据这个主题来安排陈述的。mmn
l2结构中。
内容。这同作文的写作是相通的。
在课堂展示教学。
展示者呈现的有关某个主题的内容和结构都是主题作。
文中很好的素材对于不同主题的信息。
内容和结构的接。
第四阶段。班级讨论。
评价。课堂展示结束后。
听众。触开拓了学生的视野通过完成课堂展示评价**对于该主题会形成更加清楚的认识。
学生。向展示者提问。
展示者解答。
o分钟左右时间控制在r
在这种积累为学生主题。
最初几次课堂展示中教师可以根据自己的笔记先给学生作评价的示范(也包含了做笔记示范)
二上号月年八0半。
作文的写作奠定了良好的基础。
二)促使学生学会尊重。
强调评价的重点。
例。如课堂展示的结构是否清晰否得当等。
内容安排是否合理。
详略是引导更。
在最初几次的课堂展示之前让学生进行换位思考：
听众发表观点。
教师通过提问质疑。
如果现在你是展示者你最希望观众有什么表现。
如果。多学生参与到讨论之中现在你是听众。
你最希望展示者有什么样的表现。
在换位。第五阶段。
反思。课后。
学生(展示者和听众)就课。
思考中学生之间形成了一种无形的自我期望和他人期望。
堂展示写出个人反思。
理笔记。总结优缺点和成功失败的原因。
整。在高度的关注中。
展示者和听众之间在心理上建立起互相。
完成评价表。
期待和尊重要维持秩序。
经过一段时间后学生的英语课堂上不再需。
明确的任务和换位思考使展示者和听众都沉。
三。基于社会互动理论的课堂展示教学模式对。
浸在受尊重的氛围中享受着获得新知的喜悦和辛劳得到。
英语教学的意义。
一)促使学生提高英语技能促进英语口头语言表达能力的提高。
认可的欣慰。
三)促使学生学会合作《
展示教学的整个过程中都贯穿了各种不同形式的合作。
基于社会互动理。
这些不同形式的合作是真实社会合作的缩影课后反思。
通过学生的。
论的课堂展示教学对于口头表达训练方面的作用很显著过去英语教学中的课堂展示。
他们从自己的体验中总结成功和失败的教训。
社会。者的课堂呈现上方互动的推动会增加了。
在我们的课堂展示教学模式中。
由于多通过展示教学过。
更多的学生参与进来他们开口说话的机。
程中的类社会情景让学生有了最直接的体验和认识。
四)促使学生学会评价《
利用课堂展示搭建的语言平台。
令课堂中师生。
的言语交流一方面传载了大量的信息使得交流言之有物；
通过评价和填写评价**的环节改变了原来听众。
另一方面教师通过言语行为为学生树立言语榜样学生针。
学生的耳。闲置。
状态。他们不再有闲暇来开小差和交头接。
对具体的内容和信息很容易找到了交流与互动的人口将教师对于课堂展示的点评示范学生听众对于课堂展。
提高中职德育课教学实效性的策略。
宋红梅。目前。
在中职德育课教学中普遍存在着低效的现象。
的几个步骤。
急需解决提高教学的实效性的间题《
中职德育大纲》就第一步：
对教材的分析具体是对照教参把握课标如何提高德育教学的实效性指出：一要将教学落到实处阅读教材梳理教学内容构建知识网络。
把握教学重点。
突出职业教育的特点与学生的就业密切联系；二要突出。
难点。通过分析《实施西部大开发》的内容。
教师可知地。
学生的主体地位。
贴近学生的需要。
引导学生参与教学。
区经济协调发展是本框的核心内容之一。
而正是由于我国。
使其学习由被动变主动由外在要求变内在需求；三要将。
地区经济发展不平衡。
所以要实施西部大开发。
本章的知。教学与其他德育途径相结合使德育形成整体形成合力识点可以概括为：
西部的落后状况。
开发西部的方针。
开。笔者在近年中职德育课的教学实践中努力探寻提高德育。
发西部的任务。
开发西部的重要意义。
课教学实效性的措施。
略。第二步：
对学生的分析总结出了几条行之有效的策主要是了解学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能。
学习状态如何。
一。确立有效的教学目标。
促进中职生的全面。
以便制定符合学生实际的教学目标。
在教学《实施西部大。
发展。开发》时。
我就了解到教学班学生上政治课积极性较高。
积极参与课堂活动。
课堂氛围较好。
但平时很少关注时政。
教学目标是教学活动的出发点和归宿对教学具有定。
文化基础知识不扎实学习方法欠缺遇到较难的问题往。
向调控和测度的功能课堂上师生在教学目标导引下形。
往采取放弃的态度。
成一种合力。
共同朝着既定的目标前进。
有利于提升课堂。
第三步：综合。
即将前面分析的结果进行综合。
根据。教学的实效性。
具体情况。确定本次教学内容的三维目标。
在教学《西部。
确立有效的教学目标。
是中职德育课有效教学策略之。
大开发》时。
我根据对教材和学生的分析情况认识到教。
一。下面笔者以《经济与政治基础知识》第四章第三节第。
学班的大部分学生学习能力(特别是整理资料的能力)不二框《实施西部大开发》为例来说明确立有效教学目标。
太理想。而本框知识点对于学生来说也不太难。
那么可以。示的直接感受。
包括学生课后的反思这些方面综合起来。
参考文献。逐渐形成了对于成功的课堂展示的评判标准学生学会了〔1〕麻彦坤最近发展区理论影响下的同伴合作研究〔
j〕从具体的。
细节的地方陈述。
而不是仅仅笼统地说他人的上海教育科研。2(]x
展示是。好还是。
不好。使得评价变得有理有力。
走出。2〕杜伟宇张振新智力产生和发展的源泉。
社会动力。了原来空洞和不知如何评价的困惑从教师评。
学生评和〔j〕教育探索205
s)自己评这些方面人手。
学生逐渐学会了如何客观地评价别。
麻彦冲维果茨基社会建构思想在教学实践中的应。
用。人和自己。
有了评价的支撑。
课堂展示教学的效果也走向〔
j〕外国教育研究2侧抖。
l(2)4〕程晓樵。
康宁。吴永军了良性循环中。
吴课堂教学中的社会互动活动。
j〕教育评论1994
5〕李爱萍王中锋。注释。阮。
sentation
在esl课堂上的应用〔
j〕〔1〕在英文教学理**献中。
课堂展示。对应的单词是per
现代远程教育。
20肠(1)sne
attino
下文中的展示者。
听众。对应的单词分别是per(张丽冰：广东外语外贸大学英语教育学院。
广东广州。senterau
dienee
责任编辑：林再峰)
哄才利牙。击0二半上号月年八0
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