小学英语课堂“故事”教学法模式的构建。
作者：张亭亭。
**：《教书育人·教师新概念》2023年第03期。
素质教育没有深入之前，小学英语课在教授新课时，教师只是照本宣科、反复重读、点滴不漏，上课模式与中学的数学课无二，小学生听得是“津津无味”。随着素质教育的深入，越来越多的教师开始尝试新的教学模式，他们根据小学生的身心发展特点，将game、chant、song、draw等活泼的教学元素引入英语课堂，英语课堂不再是教师一人说书、评书的场所，学生们也都参与进来。然而这些元素在英语教学环节里换汤不换药地重复着，它们陷于另一种变相形式的机械操练，从而变得索然无味。
只有真正做到教学方式而不是形式的多样化，才能提高教学效率、保持并提高学生的学习兴趣。“故事”教学法是教师根据学生的学习兴趣，心理特征及认知水平，挑选或编造一英语故事，将其运用于一节课或一节课的某一教学环节以辅助完成教学计划的一种教学方法。它以资源丰富，情节不一的故事为媒介，抓住学生的好奇心，勾起学生的求知欲，从而不知不觉中快乐地学习英语。
可能有的老师会提出质疑，小学生英语水平不是很高，能读故事、讲故事甚至表演故事吗？实际上，这里所说的故事是广义的，并不一定是一个非常完整的、语言比较难的故事，很可能就是一段对话或是一段完整的叙述性的文字。另外，对于小学生讲故事、读故事和表演故事，不同年龄、不同年级的要求是不同的，教师在施教过程中应灵活把握。
在给小学生讲故事时，老师并不需要将故事完完整整地讲给学生，而是和学生一起根据**的提示和音像材料来理解故事，或者说描述故事。所以说讲故事小学生也是能做得到的。表演故事其实最简单。
利用学习的语句，配合适当的几个动作、手势及表情也是一种表演故事。当然如果能加进自己的理解，运用已学习的语言扩充故事就更棒了。因而故事教学在小学阶段是可行的。
1.利用故事为英语课堂“画龙点睛”
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