一、复习热身，激趣导学。
1)明确目标：课前教师把导学案发放学生手中，为学生学习定向，让生把本节课“训练重点”提前预习。
2)提示学法：教给学生小组互助学习的方法。
(3)激发兴趣：上课伊始，根据课型特点，营造课堂氛围。采取灵活多样的方法导入，激发学生求知欲望，集中注意力，使学生迅速进入“角色”。
2、新知呈现，小组**。
教师根据自己对教材的钻研和把握，结合“预习”阶段了解到的学情，有针对性地抛出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的单词或句型，激活学生思维，参与单词或句子的学习，用导引策略把学生的思维引向教学重点。围绕学习的重点内容，让学生分组学习、训练、运用。小组内要选一个得力的组长，以便更好的组织本小组的活动。
在课堂中，各小组成员发言交流，相互问答，形成信息的多向传递，生生主动，生生互动得以体现。充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。
三、展示交流，资源共享。
主要任务是：展示、交流学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
(1)小组内根据自主学习情况，提出疑问，讨论交流。
(2)学生展示，教师点拨拓展。在小组讨论练习的基础上，完成导学案中的任务，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师启发点拨，补充订正，把讨论所得引导到一定深度，并根据需要不时穿插读议讲练，完成教学重点，突破教学难点。
(3)学生练习，小组互评矫正，达到资源共享。
四、梳理知识，拓展提升。
这一环节充分调动学生的积极性，让学生根据导学案的内容总结梳理一节课的主要学习内容，可以用对话、看图说话、说唱歌谣等形式，对所学知识进行归纳，整体记忆，教师可以适当引导，通过梳理知识，消化知识，内化知识，让学生真正成为课堂的主体，使原本枯燥无味的课堂活跃起来。
五、练习检测，凝练升华。
练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测任务完成质量的有效手段，重点对本节课的重点知识进行综合性的运用及考查学生对知识能否正确运用。因此及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题是非常重要的。习题的完成也可作为一种任务进行，可在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改，同时教师可讲解关键点、重要点。
这样，任务进行有了良性循环，从另一个角度巩固了课堂教学效果，有利于教学质量的提升。
小学英语课堂教学模式
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