让生活进入课堂，让课堂贴近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语言的能力，帮助学生形成健全的人格，促进学生全面发展，才能培养符合时代要求的全面发展的人才的好途径。课堂教学的生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习知识、掌握技能，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、充分利用教材中的生活化内容。
1、要充分挖掘教材的生活内容，再现生活，使学生在体验中学习，在学习中生活。聋校教材中的有关内容都直接来自于生活，有的还是学生常见和比较熟悉的，只是他们常常熟视无睹或知之甚少，教学时如能指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们迅速把握这些内容，同时帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解能力。有些例子的内容距学生的现实生活较遥远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得较抽象，不易把握。
老师在课堂教学中应借助于情境的创设再现这些内容所反映的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解和掌握，使学生真正在体验中学习，在学习中生活。
2、潜心钻研教材，挖掘教材中的生活性。潜心地钻研教材，有目的地创设教学情境，用学生身边的事情呈现教学内容，增加教学的趣味性、现实性，使学生体验知识与日常生活的密切联系，在创设的情境的时候，选择的教具、学具等等都取材于学生身边的事物，所以使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验**于生活，扎根于生活，应用于生活，从而培养学生逐步形成运用知识的意识，提高学生学习兴趣。另外，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累，为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须开放小教室，把社会生活中的题材引入到大课堂之中，这就要求教师善于引导学生观察、感受生活中的生活素材，感受教学的趣味和作用。
教师要创造一切条件，体现知识源于生活又用于生活的特点。教学要由封闭走向开放，建构生活化的教学体系，让学习内容富有气息，让学生懂得生活中处处有学问，学习和生活是紧密相联的。
三、生活化教学方式的构建。
1、充分利用现代多**手段，是教学内容直观化，生活化。多**教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合；不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。 孔子曰：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我们都十分清楚，兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。因此，运用多**技术为学生创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出积极探索的情感，调动起学习的兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。
运用多**能直观的再现生活，创设生活场景，**并茂的和书本知识紧密结合起来，增加课堂生活化气氛，使学生将知识转化为能力，学以致用，还可以把生活中的一些现象通过多**的形式表现出来，学生展开讨论，提高教育效果。
2、走出课堂，走进生活，进行现场教学。教师应该利用学校及环境的有利资源，对聋生进行综合实践课的教学，通过讲课、实践、感受、操作、提高的方式，将单一的教学内容变成综合性的课程，在过程中发展能力，提高聋生的实际生活能力，为他们走出社会，学会生活奠定良好的基础。
3、通过表演，演示等方式，使教学内容生活化。学生的学习活动也就是在过程中提高能力的过程，将教学内容予以演示或表演，使抽象的知识形象化，将所学的知识和实际生活场景结合起来，丰富了课堂内容。既有利于学生的理解，又提高了学生的综合素质和演示实验能力，还激发了他们的参与意识和学习兴趣。
4、充分利用生活中的经验。很多生活中的经验是聋生亲历过的，通过对经验的总结、提炼，再还原于生活，在此基础上解决更多的问题，学生会学得有理有据，便于掌握。会取得事半功倍的效果。
四、教育要**生活、回归生活。
我们的培养目标是让学生学会生存，学会生活，学会做事，成为自食其力的社会有用人才，教育的最终目的是要学生回归生活。严重脱离实际的教育教学，是没有效果的。对于听障的儿童来说，无论是求知还是做人，都必须从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活搞教学，把生活问题教学化，教学问题生活化，使学生“自主、**、合作”的学习知识。
体现“教学寓于生活，为生活服务”的思想，来分析现实社会，去解决日常生活中的问题。总的来说，生活化课堂教学，既要以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，教师要激发聋生学习兴趣，引导聋生善于思考生活中的问题，加强知识与实际联系，引导聋生通过活动获取知识，突出知识的形成过程，从而掌握学习方法，训练聋生思维，使聋生灵活掌握知识，培养聋生实践操作能力和思维能力，既落实减轻聋生负担，又提高教学质量。养成用所学知识、思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，从而真正达到“从生活中来，到生活中去”的学习目的。
总之，生活化的教学对于聋生来说是他们乐于接受、喜欢接受、真正学有所得的一种方式方法，我们要真正在此基础上不断创新，紧跟时代步伐，不断丰富内容，聋生会真正学有所得，学有所用，我们才能真正实现培养目标。
构建小学英语生活化教学模式
作者 周淑美。新课程 小学 2014年第11期。摘要 21世纪以来，我国与世界各国的接触越来越密切，人们在学习工作中对英语的标准也不断提升。在新的教学要求下，英语学习随时代不断发展，从几十年前的死记硬背模式到现今的科学配合，语言教学也要不断创新，在力所能及的条件下追求更轻松 更有效的学习方式，在现阶...
构建生活化的数学教学模式
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说数学源于生活，生活中又充满着数学。正如陶行知所说 教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育 所以，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知 亲近现实的生活数学走进学生视野，使数学教材变的具体 生动 直观，让学生感悟 发现数学的作用与意...
构建生活化小学生作文教学模式
一 模式构建背景 小学生写出的作文不尽如人意的根本原因是教师没有对作文进行有效的课堂教学。大多数作文课的作法是 教师根据教材安排的训练内容与要求，肤浅地零乱地讲一讲小学生很难懂得的所谓理论，然后让学生利用课余时间去写作。这种作法，缺失了 师生之间的对话过程 这一教学的本质特征，致使教师迷失了自己 不...