学习数学，首先是生活的需要，所以，数学教学不应该只是一些刻板知识的传授，而应该遵循源于生活，用于生活的原则，通过数学教学，实现数学的应用价值。陶行知先生认为：“生活即教育。
”新的数学课程标准在基础理念中指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。数学知识源于生活、用于生活。
在教学中，教师要善于挖掘教材内容，让数学课堂生活化，融生活于课堂，使学生通过观察、猜想、操作、推理、交流等活动，获得必要的数学知识，形成情感体验。
1、在教材处理上，创设生活情景，让新知识内容贴近学生生活一年级新教材在教学内容安排上，注重学生生活经验和已有知识，许多知识都有丰富的生活背景。教师在教学过程中，不但善于挖掘和利用教材的资源，而且要为学生学习创设更加开放的、广阔的生活情景，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的已有知识经验，形成新旧知识间的联系，让新知识融入学生的已有生活经验。在“数一数”教学中，教师利用“美丽的校园”、“班级中的我”、“我的家庭”等生活场景，通过学生亲自观察操作知道数的大小、多少和所表示的次序，建立数感。
在“比一比”教学中，更要从生活中抽取易于学生理解接受的事物，如生活用品、学习用品、基本图形和常见的事物等，让学生分析概括出一类事物的共同点，知道是按什么标准分类的。通过形象化的生活场景展示，让学生在生活中寻找数学，在课堂中运用数学知识理解生活，形成美好的情感体验，感知生活认识世界。
2、在课堂活动中，引导学生自主操作**，让学习过程贴近学生生活。
数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，教师要给学生创设操作的情景，提供操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中发现知识，使学习过程成为学生对生活经验的再发现的过程。在教学“认识图形”时学生从生活中寻找各式各样的物体，教师在课堂教学活动中，组织学生通过摸、滚、摆、搭等形式的活动，让学生认识长方体、正方体和。
圆柱体的特征，并联系生活让学生发现他们在生活中的应用，知道长方体和正方体较稳当。在教学“数的认识”和“20以内的加减法”时，教师都要让每一部分知识与学生的实际相联系，运用生活中的数学，如“美丽的校园”、“学校运动会”、“课外活动”等把学习过程变成生活中运用知识的过程。在教学“认识钟表”时，让学生观察每天的作息时间，知道一小时有多长，一节课有多长，初步培养学生的时间观念，并进一步让学生认识时针、分针。
通过观察每天8：00——12：00一段时间内时针与分针的变化，知道一时与半时的关系，联系生活，再现生活，解决生活中的问题，是一年级新教材的特点和教学的出发点。
3、指导实践、创新，让知识应用于生活。
数学课堂教学不但是数学知识的接受过程，同时也是数学思想方法渗透过程，不仅要让学生获得必要的、人人必需的数学知识，更重要的是要渗透数学思想方法，让学生学会知识，会解决问题。在教学过程中，要加强课堂的实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题，并应用一定的数学思想方法解决问题，在获得数学知识的同时，获得科学的学习方法和解决问题的能力。在教学“分类”时，通过各种类型事物的辨别，认识分类是根据事物的相同属性来区别的，渗透事物的共同性和差异性的思想。
在教学认识0时，不但让学生知道0表示没有和起点，也可以表示终结，渗透事物消失的思想。教完20以内的加减法后，可以带领学生到生活的空间去发现问题、解决问题，逐步形成解决问题的能力。利用开放性习题，培养学生的创新能力，利用看图列式让学生列出不同的算式，同一算式运用接数法、凑十法、点数法等不同的解法解答，在学习数学知识的同时获得科学的学习方法，培养学生创新意识。
4、用数学的角度观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系新的数学课程是指向真实生活的课程。从数学的本质来说，新知是建立在旧知的基础上，如不考虑学生的生活经历，完全从抽象到抽象，时间一长学生就会感到数学太难了。实际上数学就在学生身边。
因此，教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物，在有关内容教学中，应指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题，例如，在认识数字时，教学“2”的认识后让学生说出2的东西引导学生观察、寻找“人”的身上有“2”的器官，学生就纷纷脱口而出：2只手，2只脚，2只眼睛，2只耳朵。接着指导学生到实际生活中去观察，引导学生有序的观察我们的教室，学生说出教室里有2个门，2块黑板，2个粉笔擦等等，使数学知识与实际生活联系更加紧密。
从生活中学数学，在课堂中做数学，到生活中用数学，是数学教学的基本原则，也是学生学。
习数学的基本方法，知识**于生活，更运用于生活。只有我们充分挖掘生活资源，服务教学，才能使数学知识更有用，只有我们把数学知识运用于生活，才能使生活更有趣。因此，数学课堂生活化是新课标理念指导下，数学教学的追求与必然，是新形势下教育工作者进一步探索和研究的目标。
总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩。
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