富昌小学裴新军
《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课标这一要求，揭示了数学与生活的关系，那就是数学**于实际生活，数学又为实际生活服务。
这两者相互依存，缺一不可。
如何在课堂教学中体现新的教材观，设计各种适宜的教学情境是有效的途径呢？下面我以四年级数学“垂直与平行”为例说一说。
四年级数学“垂直与平行”是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。本课的教学目标为：（1）让学生结合生活情境，通过观察、讨论，感知生活中的垂直与平行的现象。
（2）帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。（3）培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作**的学习意识。（4）培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。
针对教学目标，我这节课主要把握以下两点：
1.准确把握教学起点，创设学生生活中常见的情境，提出学生有生活经验的问题“两根筷子落在地面上，会形成怎样的位置关系”通过让学生闭眼大胆猜想，情境再现，让学生自己动手试一试，调动了学生的积极性，引起学生共鸣，激发学生对数学的兴趣。
2.精心设计练习和作业，巩固和拓展新知。先从主题图中找垂直与平行的现象，然后从生活中找，从学生身边找，在这里我觉得不得不相信学生的潜力是无限的，他们能从生活中找到那么多垂直与平行的例子。
还有和美术相结合的作业，用垂直与平行画一幅漂亮的美术作品。通过这些，让学生进一步加深了对垂直与平行两个概念的理解，也进一步拓展知识面，知道数学知识可以应用到生活中，还可以应用到美术等其他学科中，使学生克服学习数学的枯燥感，让学生真正参与到学习过程中来，体会到数学知识在生活中无处不在。
教学情境生活化和教学练习生活化”这两方面来阐释“数学教学生活化” 从教学情境生活化这一方面来谈谈自己的认识，本节课一开始设置了学生们非常熟悉的“筷子落地”这一情境，让学生通过观察两根筷子的位置关系延伸到想象两条直线的位置关系。我觉得这一情境的设置非常成功。它把日常的生活中的一件小事引入了课堂，并以此展开数学教学，体现了数学**于生活。
其实作为一名数学教师我们要注意语言的规范性和生动性。我们给孩子精心创设了故事情境，如果再加上教师生动形象的语言，相信这样的数学课堂学生们一定会学的兴趣盎然。
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