数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”新课程的课堂，教师们努力创设民主、平等、和谐的氛围，力求实现教师与学生之间的平等，课堂也因此充满了活力。
但是，对于低年级的一群孩子来说，他们自身控制能力还相对欠缺，在这样的课堂氛围中，教师要扮演组织者的角色有很的难度，而一旦课堂没有调控好，无度地让学生“动手操作、自主探索、合作交流”，会导致必要的组织教学、课堂常规被忽视，学生的学习有时就显得无意义。因此，低年级新课程教学中必须重视课堂常规的调控，特别是一年级的新生。从幼儿园来到小学，他一天的生活环境变了，任务也变了，他的行为准则也变了。
到底应该怎样规范自己的行为，以适应学校生活，确保学习任务的完成，他知之甚少，这就需要教师向他明确说明以下课堂常规：
1、书包里，桌面上，桌斗里东西摆放要井然有序。
2、听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，两腿自然分开，双脚平放在地，手放好，目视前方。
3、举手：发言或提问时举起右手，胳膊肘不得放在桌子上，手掌伸平，不宜与耳朵贴得太近。
4、起立：向课桌的一侧迈出一步，立正站好。（也可以原地不动，但必须站直站稳后，再回答问题。）
5、说话：站姿正确，口齿清晰，声音适中（不能喊），说完整话，无语病。
6、拿书姿势：书与桌面大约成45度角，身体坐直，书要轻拿轻放。
7、用笔；执笔姿势要正确，力求做到“三个一”。用笔完毕笔尖朝前平放在课桌上。
8、掉物处理：需用时，举手示意，经老师允许方可快速捡回。
9、下课：快速收拾整理本节课用具，并准备好下节课的学习用品，然后离开座位进行课间活动。
10、看书：要求把书平放在胸前，找到要看的页码后，左手伸平压住书，右手伸出食指，跟着老师边指边读。老师巡视检查，表扬好的，纠正错的。
课堂常规的形成需要教师的示范，还需要不断的演练，而利用儿歌来强化新生行为规范的具体要求，以促进课堂常规的形成，是一种行之有效的方法。
例如： 为让学生记住听到上课铃响了，马上坐好，等待上课的要求，养成习惯，可以说儿歌：“铃声响，把嘴闭。
快步走到座位去。腰挺直，手扶膝。两脚平平放在地。
何前看，头抬起。看谁坐得最神气。”
为让学生养成上课认真听讲的习惯，可说儿歌：“上课时，向前看，脑子跟着问题转，想出结果争发言。听发言，作判断，纠正错误要勇敢，何时都要抒己见。”
一年级的数学教学过程中，经常要演示教具，会提一些要求，我就把教师演示教具的要求编成：定眼看，侧耳听，言语要求记心中。需要时，我问学生：
“现在，我要演示教具了，你们应该……”学生就齐声回答：“定眼看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度的运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。
对学生的课堂常规作有意识的评价，会使得课堂教学更有效进行。
我的体会是在“抓好动、用好趣”中作评价，如：
抓好动。 动不动，那帮孩子就会有小动作，小废话。如将橡皮切块、戳一些洞，尺子架在笔上，要不你题我我推你，有时还会叫：
“老师……”你制止他，也是一会儿时间，他控制不住呀。那就以动制动。数学教学过程中量一量、比一比、画一画，拼一拼、摆一摆等动手操作，能使学生牢固的掌握知识的发生、发展、形成过程，达到感性与理性的融合，而新课程中也经常有一些动手实践活动，让孩子参与过程，在实践中获取知识，引起兴趣。
在学习过程中有的放失地引导学生讨论，启发他们质疑问难，互相交流，有利于帮助学生掌握方法，获取知识，而讨论活动也顺应了他们好动、好说、好表现的年龄特点。例：（1、）说解题方法，一人说、同桌说、集体说； （2）、编题（口算、应用题等；有时编出了学习范围，但班上聪明的孩子也会做，我就顺应着他们让他们放开思维，所以我班上的许多孩子思维非常灵活，发言积极。
还会抢着上台讲。（3）、互相表扬批评；（4）、悄悄说说、轻声说、大声说、小组抢答等形式各一。
这样的动手动**动前，教师及时地布置好要求，活动中及时作评价：谁的小手听话，动得最快最能干；谁的小嘴最是按照要求说的，待会儿老师最愿意听他说。也可以按小组评价，及时给予奖励的语言或提示性的语言。
用好趣 数学课堂中教师说话有趣味，孩子们愿听。同样在课堂常规的评价中用好趣，趣中蕴藏严要求，那课堂调控也得以有效进行。
如一年级的孩子刚进校，在课堂常规的要求中我就这样地引导：
小朋友的什么会说话？”孩子们都会说：“嘴巴”。
我笑着说：“是呀，可是在老师眼里，你们可能干啦，除了嘴巴，身上周围很多东西都会说话。”大家都露出奇怪不解的样子。
然后我就告诉他们：眼睛会说话，老师看到你的眼睛会说：“老师，你瞧，我眼睛看的多好，我很想学到所有知识呢。
”有的眼睛会说：“老师，我的眼睛不听话，看到别的地方了，来帮帮我。”我继续说：
“你的小手会说话。它会说：‘老师，快过来，我的小手不听话，在乱作小动作呢’。
它也会说：‘老师，我的小手多乖，老师让我操做的东西我都动好了，现在我放的多好。’孩子们都相信了，觉得挺有趣。
于是我乘机追问：“还有什么也会说话？”在觉得极大的趣味性中大家纷纷说出了：
小脚、凳子、铅笔盒、铅笔、小尺等都会说话。接着，我就引导：如果让老师听到它们说了让我帮忙的话，老师怎样做？
在大家一起讨论交流下，我将课堂常规做了规定：假如听到了谁身上或身边发出了不好的话， 那么老师就会帮助这些说话的东西，比如听到你的铅笔盒说它在不听话地动了， 那老师就批评铅笔盒，由老师来将它保管。听到你的凳子发出不好听的话，这个凳子影响你学习了，那凳子不乖，老师将它带出来批评，可能也要替你保管了……这样的课堂常规孩子们觉得有趣极了，其中蕴藏的严格他也就自然的接受了。
在以后的课堂中，我也就按照这样的协议执行，而对于遵守课堂常规的小手、眼睛、凳子、铅笔盒等及时的鼓励评价，当然它们的小主人才是真正的受表扬者，因为是他们管理地能干出色，这样趣中带严的课堂常规评价极大地促进了课堂教学的调控。
培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。
一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“团结协作小奖杯”、“课堂交往小专家”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。
如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”；对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：
“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”；对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯”；对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：“你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪？
”“团结协作小奖杯”用于激励小组合作时配合最好的同学。
有时会给他一些物质奖励：星星、雏鹰章、小红花等。为了让他们能开心地投入到与大家一起互动学习的环境中，我常常让他们帮老师发学具等。
对他们的评价一般以教师为主，有时在学生互评时我也有意识的让大家夸夸他们的进步，哪怕一点儿。在老师针对他们的个性进行激励性评价下，这些学生对学习的兴趣渐渐产生了，有了自我进步，主动参与学习的需要。课堂是我们的阵地，如何通过对一年级课堂教学的有效调控，使得教师在新课程下的大班额课堂教学达到最优化效果，学生学的既活又不失实，有创造力，而又能使教师自主灵活地调控教学阵地，使新课程的数学活动真正是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
激发学生兴趣，优化数学课堂。
花桥中小张青彪。
摘要：在新课标的指导下，激发学生的学习兴趣已经成为小学数学课堂教学中必不可少的一部分。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生敏捷的思维能力，丰富的想象力，坚韧的意志力，由此，可以说明学生学习兴趣的培养是至关重要的。
因此，本文就如何在课堂教学中利用各种手段激发学生的学习兴趣做了总结。
关键词：兴趣激发兴趣创设情境。
苏霍姆斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。大教育家夸美纽斯说：
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重的负担。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生敏捷的思维能力，丰富的想象力，坚韧的意志力，由此，可以说明学生学习兴趣的培养是至关重要的，尤其一年级教学中。
因此在教学中，我从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。现就自己在教学中如何利用多种手段激发学生学习数学的兴趣总结如下：
一、激发学生学习数学的兴趣。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。
一年级的学生一般具有好奇、好问的**心理，在教学中创设生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而能激起学生的学习欲望。例如：我在教《认识平面图形》时，在课的导入时，我创设情境，引导学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段，让学生在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中学，乐中学。
另外，电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。例如：我在教《连加》时，我设计了连动的多**课件，引导学生观察：
地上有5只鸡，又跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，由于课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，突破了难点，也吸引了学生的注意力，引发了学生学习的兴趣。
二、引发学生的**兴趣。
学起于思，思源于疑，学生的积极思维往往是从产生疑问开始的。因此在数学教学中精心设疑，创设问题情景，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性，达到教与学的目的。如：
教学序数5和数量5时，我请7位学生面朝黑板站到讲台上，先请学生举起他们左手，让他们从左报数，要求：请左边的5位学生站到一边。强调：
“这是几位学生？”这里的5叫数量5，最后让6位学生站成一列，从左报数，请左起第5位同学站出列，强调：这就是序5。
再让学生恢复到一列，从左数小方排在第几？从右数，小方排在第几？这一列共多少人？
在些基础上，引导学生思考：这一列的总人数为什么不等于“3+5”呢？学生得出3+4-1=6，为什么要减去1？
原来小芳一人数了两遍。通过精心设疑，唤起了学生的学习兴趣，调动了他们参与学习的积极性。又如我在教《100以内数的认识》时，当我发现学生们数数的方法仅仅停留在“一个一个”地数，而且数过后仍把学具堆成一堆，无法判断多少，也就是数数的经验和方法没有发展时，我提出了一个具有挑战性的问题：
能不能想个好办法，让别人一看就知道是多少。这时，学生的思维由刚才的“无疑”到“有疑”，“冲突”终于出现，于是我又打破平静，让他们互相讨论交流，在智慧的碰撞中，出现了各种各样数数的方法和策略，感受到了数数的必要性。紧接着，学生带着新的感受，再数百以内数，验证第一次数的准确度。
其实数学就是要经过一个从无疑到有疑再到无疑的过程。
一年级数学课上如何组织课堂
在组织教学上，低年级好的听课习惯教育必须突出 小 字，从教学生坐立行走开始，我要求学生做一个有教养的文明人，每天上课前我先要求学生朗诵着我编排的 比比看 的儿歌，目的是要求学生精力集中，做好课前准备。课后20分钟，我编排了 爬的快 健身儿歌，目的是让学生放松休息，更好的投入学习。当我讲授新课时 我必...
一年级数学课堂常规
一。课前准备？1 准备好三支削好的铅笔 橡皮一块 直尺一把 放在文具盒里。2 数学书要包好封面，写上班级和姓名。在上节课下课后及时把文具盒 数学书 作业本要放在课桌的左上角，与数学课无关的物品不要摆在课桌上。二。上课？1 上课铃声一响，快步走进教室，停止说话和活动，双手叠放在桌上，眼睛直视黑板，坐姿...
一年级数学课堂常规
一。课前准备。1 准备好三支削好的铅笔 橡皮一块 直尺一把 放在文具盒里。2 数学书要包好封面，写上班级和姓名。在上节课下课后及时把文具盒 数学书 作业本要放在课桌的左上角，与数学课无关的物品不要摆在课桌上。二。上课。1 上课铃声一响，快步走进教室，停止说话和活动，双手叠放在桌上，眼睛直视黑板，坐姿...