作者：汤海霞。
**：《读与写·下旬刊》2023年第12期。
中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2014）24-0187-02
我们知道，文章是由句子组成的，而句子是由单词词组组成的。词汇犹如大厦的基石。词汇量的积累，对学生日后能否学好英语是至关重要的。
学生刚开始学的时候，由于新鲜，好奇，他们热情很高，学习劲头很大。但随着词汇量的增加，难度的加大，有相当一部分学生对英语学习的兴趣渐渐减弱，甚至厌学，成绩掉队，产生大面积分化现象。要解决这一问题，让学生顺利通过词汇关是教学中重要的环节。
本文结合新教材，谈谈在教学中如何通过情景教学让学生学好用好单词。
1.用歌曲引入新单词。
课文后的歌曲不仅可以用来组织教学，创设英语气氛，有些与课文内容有关联的还可以用来作为新课的引入。例如，在磁带唱完the number song 后，老师引出新的语言知识，再教这首歌，介绍说：" this is number song .
"并举例：" one two three four…..they are numbers.
"这样 number one two three等数词学生心领神会，通过唱歌，可朗朗上口。
2.用游戏引入单词，激发学习兴趣。
简短，容易的游戏，能激发学生对学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。 判断游戏，猜测游戏，记忆游戏，拼词游戏，传口令游戏等等，能使单词的教学充满生机。猜测游戏可使学生在充满神秘感和竞争意识的气氛中听懂，学会单词。
例如：在教完颜色的单词后，我让学生猜我手中各种小玩及其颜色。我说：
what's in my hand？ what colour is it ？ 学生猜对了，我加以肯'定"yes， you're right.
it's a toy bus .it's red."若猜错了，我则说：
"n o，you're wrong. it's a toy car. it's black.
"这样，课堂气氛热烈， 等有关颜色的单词迎刃而解 ，让学生直接理解感受英语单词，训练了学生英语思维能力，这种游戏手段很适合单词教学。
我经常让学生做下列四种游戏：
1）词义辨析：我说出一组单词：apple bear pear banana，比谁能最先挑出意义上不同的单词。
2）添减字母：变换字母位置组成其他单词，如he-her she hour-four our pen-open
3）单词接龙。我将一些单词发给小组，在一定时间内看谁能找出的单词最多，要求以前一个单词的词尾字母为后一个单词的词首字母。如bed-desk-knife-ear-right-ten-no--on
4）传口令游戏。教师将一个单词悄悄教给几个学生，让他们分别再去教其他学生，最后检查谁的口令传得准确。
小学生学习英语与**学习不同，他们活泼好奇，注意力不能持久集中，在课间穿插教学游戏与英语歌曲，既能活跃课堂气氛，调节学生学习情绪，同时又使所学知识在游戏及歌曲中得到复习，巩固，使注意力不能长久集中的小学生始终保持新奇感，不致因练习的单一，枯燥而感到乏味，缓解课堂上的紧张气氛，有助于消除学生疲劳，激发学生的学习兴趣。
3.借助动作表情创设词汇学习情景。
人们的思维来自外界的动，形象等信息。有些行为动词和词组，可采用具体的动作使学生理解，以避免单词的中英互译思维过程。例如 wash 一词，我做洗手，洗脸，洗手帕的动作；brush teeth 这一词组，我做出挤牙膏，漱口，刷牙的动作；touch 一词，教师边说：
"i touch my ears .i touch your nose."边做摸自己耳朵摸学生鼻子的动作。
学生通过老师的动作，领会单词词意。这种单词教法直观，形象，有利于学生思维能力的培养。
4.用**，简笔画创设情景。
发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴趣是最好的老师。心理学上说：
凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。
一些带有感**彩的形容词，如happy，angry，sad等，如果老师一味"输入"式教学，学生根本记不住，反而越学越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时画了四张画：把各种神态展现在一起，给人以生动形象，风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松愉快的学习氛围中。
通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得"活"，学生学起来也就兴趣盎然，大大激发了学生的积极性和主动性。 如在教词组 an english teacher时我准备自画像或**，辅以英语书为装饰说：
"i'm an english teacher."引出 an english teacher.学生由教师所说的三句话中学习词，词组：
teacher-english teacher -an english teacher. 我让学生带全家福**，先介绍一学生的全家福**："this is a picture of li li's family，this is her father， this is her mother ……通过实物指认，学生很快就掌握了 father mother grandma， daughter等的词义。
医生 ，**，农民，工人，解放军等单词都能用这种方法教授。
5.将真实生活情景引入课堂。
我根据课文内容，引导学生进行对话表演。如问路，我利用交通示意图及**进行教学，学生很快就明白掌握够straight，right， left ， bus stop ，the no.6 bus 等单词及词组。
像这样的生活小品会使学生似乎回到活生生的现实，学生在实际运用中掌握单词，实用性强，使用率高，这不乏是引进新单词的一种好方法，同时也给学生提供了语言交际的好机会。
单词教学的情景化，能充分调动学生众多的感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中，全体学生一旦被激活，就能取得较好的教学效果，提高英语词汇的记忆能力，解决好词汇难记难学的矛盾，增加学习英语的兴趣。
小学英语单词教学趣味化
小学英语单词教学趣味化 游戏化 活动化 生活化小学英语单词教学趣味化 游戏化 活动化 生活化。小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词 短小的对话和简短的小文章。所以，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。随之而来的是单词教学也备受观注，如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿 死记硬背是不...
英语单词的教学
小学英语单词教学。单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。在教学中，我发现学生刚开始时对英语是很感兴趣的，但由于教材的词汇量增加，前学后忘等原因，随着年级的升高...
英语单词教学
著名语言学家威尔金斯 wilkins 说 without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.由此可见单词是何等重要。如何开展英语单词教学？以下是个人的肤浅看法。一 单词的教学范...