作者：牟景升。
**：《中国校外教育·高教》2024年第02期。
摘要：记忆单词是中学生学习英语的一个薄弱环节，如何才能帮助学生在单位时间里记住所学单词、掌握有效的学习方法。本文针对这些问题，进行了一一论述。
关键词：单词教学**和卡片联想和归纳理解和运用。
在新课程英语教学中，困难最多的大概是学生老是记不住单词，记不准单词，拼写错误非常多；学生害怕学英语，不爱学英语，对英语产生逆反心、厌恶心。主要是因为记英语单词太吃力。英语单词太多，记不住，记不牢。
这在一定程度上影响着学生学习英语的兴趣和积极性。更谈不上英语课堂教学的效果和质量。为了使学生能更好的掌握英语单词，调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣和习惯，变被动学习英语为自主学习英语，笔者在教学实践中，不断探索和尝试，总结一些适合英语单词的教学方法，使学生在学英语单词方面有了很大突破，记得快，还记得牢。
一、七年级多用**和实物，认读、记忆单词。
七年级的学生大多是十二三岁的孩子，好奇心很强。就根据这个年龄特点，七年级英语教科书中，很多英语词汇的含义及用法都比较单一，而且课本内通常都配有大量生动形象的插图。所以七年级的词汇教学，可以大量的使用实物和**，这样就可避免机械的课本教读，以至于让学生从七年级开始，就造成英语学习的障碍，失去信心。
教师除了使用多**，再现实物或**外，还可以根据教学需要，自己制作**和卡片。自制**最好是简笔画，写上图所代表的英语单词。卡片主要是把同一类型的单词归类，比如水果类的“apple”、“orange”、“pear”、“banana”，服装类的“hat”、“coat”、“skirt”、“shirt”、“sweater”、“shoe”，交通工具类的“car”、“bus”、“jeep”、“bike”，身体部位类的“nose”、“eye”、“mouth”、“ear”、“neck”、“arm”、“head”、“leg”、“foot”、“hand”颜色类的“pink”、“orange”、“blue”、“green”、“yellow”、“red”等。
老师一边让学生看图，一边让学生说出汉语的意思，再呈现英语单词，使学生有了这些信息之后，再教读单词，然后不断地重复，不断反馈，逐一比较和纠正，最好使用教学录音带，使学生对所学的新单词，有形象深刻的记忆，不易遗忘。在学生读熟了这些新单词后，老师用事先准备好的单词卡片随意抽认。如看到英语单词，让学生迅速说出词义；看到汉语意思，让学生读出对应的单词，并且将它拼写出来，以达到当堂记忆、消化巩固的教学目的。
每过一段时间，再用**和卡片进行温习。
克服英语单词难记的尝试
类别 教学 所属学科 英语。标题 克服英语单词难记的尝试。作者姓名 李培荣。作者 联系 152 工作单位 铜山区太山中学。作者承诺 签字 单位意见 公章 克服英语单词难记的尝试。铜山区太山中学。内容提要 通过分析实际情况，指出英语单词难记是造成许多同学英语成绩较差的主要原因，然后从习惯培养 复习巩固...
英语单词教学
著名语言学家威尔金斯 wilkins 说 without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.由此可见单词是何等重要。如何开展英语单词教学？以下是个人的肤浅看法。一 单词的教学范...
英语单词教学
英语单词教学 先学后教 模式 一 创设氛围。此环节就相当于我们平时的热身环节。在这一环节中，师生之间互相问好，用英语谈论一些在以前的学习中学过的话题。如天气，校园等等。二 出示学习内容，明确目标。英语的学习目标很简单，因此教师可以直接用口头陈述即可。三 初步感知形成印象。此环节为学生的第一个自学环节...