**类别：教学**。
所属学科：英语。
**标题：克服英语单词难记的尝试。
作者姓名：李培荣。
（作者）联系**：152***
工作单位：铜山区太山中学。
作者承诺：签字：
单位意见：（公章）
克服英语单词难记的尝试。
铜山区太山中学。
内容提要：通过分析实际情况，指出英语单词难记是造成许多同学英语成绩较差的主要原因，然后从习惯培养、复习巩固、利用规律化难为易、加强运用、寓学于乐几个方面谈谈克服英语单词难记的尝试。
关键词：单词识记、习惯培养、复习巩固、化难为易、寓学于乐。
按照国家《英语课程标准》，小学三年级就应开设英语课，到九年级结束时，学生要学会使用1500—1600个单词，这相对于旧课程标准要求掌握800个单词来说，单词量提高了一倍，学生的负担加重了。但在一些不发达的地区，到初一才开始上英语课，从而导致了一些学生在起跑线上就落后了四年的学习。那些在小学学过英语的学生，进入初中继续学英语，显得轻松从容，而到初一才开始学英语的学生，由于要赶进度，一路急行军，掉队、落伍者众多，学生、教师怨言甚多。
就拿我校来说，最近三年中考中，语、数、外三科及格率最低的是英语，低分率最多的也是英语。不少学生因英语差，前途受到影响很令人惋惜。据这些英语成绩不好的学生反映，他们英语没有学好的主要原因是从开始学英语时，缺乏毅力、恒心，单词记不牢，时间长了，生词越积越多，最后导致上课听不懂，教材看不懂，易混的词分不清，后来不得不放弃英语的学习。
因此，教学中，我们教师要努力从多方面做工作，帮助学生克服单词记忆的困难。
一、以养成勤奋好学的好习惯为基础。
青少年时期是人生成长的关键，在这个时候，培养一生的好习惯是青少年日后取得成功的关键，只有好习惯，才能有好人生。可以说，好的教育就是习惯的培养。
要背好单词，就要养成勤奋好学的好习惯。单词难记，也就难在起始的一两年，随着学习的深入，学生把握了记忆的规律，就会化难为易。因此，起始阶段，教师对学生要严格要求，鼓励他们在艰苦的条件下，敢于挑战，碰到困难不低头，形成以战胜困难为乐的精神。
研究表明：一个人的最佳记忆时间是在早晨和晚上七八点左右。因此，从一开学，教师应要求学生每天晚饭后和早晨要大声诵读英语，并且要有个人学习记录，教师要坚持检查，对于坚持好的给与表扬，差的要少一点批评，多一点耐心，多一份帮助与引导。
这样久而久之，习惯成自然，学生就能一如既往，常年坚持不懈。有了这份勤奋的好习惯，当然单词记的好，学生成绩不断提高，学生有了成就感，反过来又会促进学生的学习。
二、以及时复习为落实巩固的措施。
及时复习是减少遗忘的有效措施，当学生为单词记了又忘而着急时，我建议他们制作单词卡来及时复习。把每个单元所学的单词写在卡片上，一面写词形、词性，反面写词义，把这些卡片放在名片盒中，随身携带，有时间就拿出一张识记，以后10天、30天再识记一次，对那些较难记的单词筛选出来，单独集中在一张卡上，加强记忆，这样经过及时复习，再复习，细致筛选，再强记，单词基本上也就记牢了。
三、以总结规律，化难为易为学习的捷径。
小学一二年级的学生开始学汉字时，也感觉很难，天天要写字，每个字要写好多遍。但是，随着学生认识的汉字多起来，他们基本上掌握了汉字的间架结构规律，到初中再遇到生字时，查一下字典会读，一般不用多写，他们就能很快把它默出来。比如：
聒，我们会写“耳”、“舌”，记住“聒”是左右结构，我们不用看书，就能默出“聒”来。英语单词的学习也有类似的规律，初一开始记单词难了些，要刻苦打好基础，到初二只要教师适当引导学生，就会总结出一些规律，简化单词的记忆。学生能在总结规律的过程中体验化难为易的乐趣，无疑会减轻学生的负担。
1、 借助汉语拼音巧计单词。
英语是一种拼音文字，与我们的汉语拼音有些相似之处，有些单词可借助汉语拼音来识记，比如：hand ,far, man, hen, pen, big, tank, dark, glass等。
2、 同音词结对巧记。
有些英语同音词，我们可以把它们放到一起来记，不但有情趣，而且记得牢。比如：sun--son(太阳的儿子); see--sea （看见大海）；no--know（不知道）;i—eye （我有眼睛）；dear—deer（亲爱的小鹿）；whether—weather (是否有好天气)；their—there (他们的在哪儿)；wear—where (穿去**)。
3、利用构词法巧记。
英语单词有很多都是在同一词根上加上不同词缀，构成一些新词，只要引导学生掌握了构词规律，记住一个词就能掌握一串，如：care—careful—carefully—careless; help—helpful—helpfully—helpless;
write—writer—writes—writing;
kind—unkind; happy—unhappy等。
4、 利用熟单词巧忆生单词。
英语的词汇量很大，有的单词变一两个字母就变为另外的单词，把握这一规律，我们就可以以旧识新，达到化难为易的目的，比如：
ring—string—duringeight—weight—weigh
ear—near—hear—wear light—might—flight—lightning tea—tear—teach—teacherlook—book—cook 等。
四、以运用促进记忆。
学生多说、多用英语是学好英语的关键，不少双语学校由于创造了浓厚的语言氛围，为学生提供了大量的讲练英语的机会，从而大大促进了学生的学习。但是，在农村的大部分英语教师，在课外与学生交流，羞于用英语。有这种心理的老师怎能培养出大胆讲英语的学生来？
因此，教师应改变认识为学生做一个敢于用英语，善于用英语交流的榜样，学生学过的词汇能在交际中得到经常运用，自然不会忘，记得牢。
另外，在课堂教学中也可以根据学生的情趣创设情境，给学生运用英语单词的机会，比如：学了slim, thin, small，short，pretty, tall, big, strong这些单词后，在大屏幕上打出姚明、潘长江、巩俐、周迅这些明星的彩照，让学生使用以上单词来描述这些明星的特征，由于学生非常喜欢这些人物，在发言中，他们争先恐后，这个说错了，那个抢着纠正，这个说慢了，同伴给加油，学生兴致相当高。课后检验，学生对这些单词掌握的相当好。
五、以游戏比赛的形式寓学于乐。
初中学生年轻气盛，活泼好动，上进心强。在单词的学习中，组织一些游戏比赛活动，使学生在学中玩，在玩中学，既能愉悦学生的身心，释放积压的情感，又巩固了知识，无疑会受学生的欢迎。比如：
学完人体各部分名称的单词后，将全班分为两组，前三排为一组，转向后坐，后三排为一组，面前站立。一组的学生当裁判，二组的学生全部闭上眼睛，要根据老师的指令做出相应的动作。老师的指令如下：
touch you ——head\eye\ear\faceose\arm\hand\finger\hair\ arm\leg.老师每发出一道指令，裁判组的学生重复一遍指令，二组中动作做错的同学要坐下，发令结束，统计二组站立人数。然后，一、二两组角色对换，最后根据两组最终站立的人数决定胜负。
这项活动全员参加，身心都要活动，极大地调动了学生的积极性，经过两个回合的较量，大家基本上就掌握了这些单词。
总之，英语单词难记，但是，其记忆有规律可循，方法多样，不胜枚举。教师要善于做好学生的思想工作，不畏难、不退却，引导学生积极去做克服单词难记的尝试，努力探寻规律，只要有恒心，有毅力，勤钻研，乐于学，一定会找到适合于各人的行之有效的好方法、好技巧。
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