英语单词教学

发布 2021-05-21 15:14:28 阅读 8041

著名语言学家威尔金斯(wilkins)说:“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。

如何开展英语单词教学?以下是个人的肤浅看法。

一、单词的教学范围。每一个单词不仅表达一定的概念,具有一定的词汇意义,而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。因此教学单词时,除了着重讲解词义和用法外,也要讲解相关的其它内容。

1. 教学单词时,应对单词的语音进行分析,特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音以及字母组合在重读音节中的发音,过好语音关。如教maths时,应指出a发/ /但书写时要写成a,同时还要联系已学过的单词bag, stand, black, cat等进行归类巩固,教师要严格要求学生养成良好的发音习惯,发好每一个音标,读准每一个单词。

2. 教学单词时,应对单词的拼法进行分析,音形结合,过好单词拼写关。如sheep→sh-ee-p, information→in-for-ma-tion, politics→po-li-ti-cs, difficult→di-ffi-cult等,教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。

3. 教学单词时,应讲解单词的构词特点。如n + y → adj wind→windy, rain→rainy, cloud→cloudy, snow→snowy;n + ful→adj care→careful, thank→thankful, use→useful, sucess→sucessful, wonder→wonderful, youth→youthful;n + ly→adj friend→friendly, comrade→comradely, man→manly, woman→womanly;adj + ly→adv usual→usually, wild→wildly, sure→surely, careful→carefully, sad→sadly, recent→recently, quick→quickly, quiet→quietly;v + er→ n work→worker, teach→teacher, sing→singer, learn→learner, read→reader, play→player;1 + 1 →1(复合词) class + room→classroom, home + work→homework, basket + ball→basketball等等。

4. 教学单词时,应讲解单词的语法特点,应根据需要指出它的词类。如果是名词,要指出其单、复数形式以及复数形式的构成方法;如果是动词,要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式;如果是形容词或副词,要指出其比较级和最高级的变化方法。

5. 教学单词时,应讲解单词的意义和用法。要结合词组、句子和上下文来理解其意义和用法,因为每个单词的词义多种多样,离开了词组、句子或上下文就很难理解其确切含义。

如“like”一词,当动词意思是“喜欢”,i like reading english very much. 当介词意思是“象”或“跟……一样”,he looks like his father. 当形容词意思是“相象的”,the two girls are very like.

二、单词的教学方法。英语教学的重中之重在于单词教学,每一位有经验的教师都有一些实用的单词教学方法,但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学单词。

1. 使用直观手段教学新词。使用直观的实物、**、多**、简笔画、动作和表情等教学新词,有利于建立起单词与物品的联系,培养学生用英语思维的能力。

如用实物教学pen, book, pencil, desk, ruler, eraser, case等;用动作教学sit, stand, run, walk, swim, smile等;用手势教学here, there, this, that等。教师边说英语边演示,让学生边听边领会并运用于实际之中。

2. 利用构词法知识教学新词。随着学生词汇量的增多,利用构词法教学新词,有利于学生正确理解词义,培养学生的语言分析能力。

如教学use的同根词useful、useless、user时,教师可以说“useful” comes from “use”. it means “of use”. useless” comes from “use” too.

it means “of no use” or “not useful”. 再如教学前缀词retell、rewrite时,教师可以说 “retell” comes from “tell”. re-” means “again”.

retell” means “to tell again”. 还有后缀词、合成词等等,学生很容易就能猜出其词义。

3. 利用同义词教学新词。只要学生学过与新词词义基本相同的词,就可利用旧词来讲解新词。

如big—large, high—tall, way—road等等,教师可以说the word “large” means “big”. 但由于一词多义,同义词都是相对的,把同义词运用于句子之中,更有利于学生对单词的正确理解。如the weather is nice today.

和 the weather is fine today. 在这两个句子里nice和fine可以互换使用。

4. 利用反义词教学新词。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性,因为表示相对立的概念的单词是经常出现的。

如学了big之后再学small时,教师就可以说“small” means “not big”. 这样学生就不难理解small的词义了。前缀un-, dis-, mis-, in-和后缀-less等都具有反义性,在教学中也可适当利用。

5. 用下定义的方法教学新词。用下定义的方法教学新词是英语教师经常使用的,下定义时,可先指出事物的类属,再进一步说明它的特点、功用等。

如 a hospital is a place where doctors and nurses work. a noun is the name of a person, place or thing. a bookstore is a store where books are sold.

6. 利用事物的各种关系教学新词。利用事物的特征、因果关系、先后关系或自然顺序教学新词。

如 ice is cold. water turns into ice in winter. john has not taken his breakfast, so he is hungry.

spring comes before summer. tuesday is after monday.

英语单词教学

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