洋川小学林茹。
摘要：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。playwiththe words.
-我们要想出种种方法让孩子们和单词交朋友，与单词做游戏，让他们在玩中学，在学中玩。这样既激发了他们的学习兴趣，又培养了他们一定的语言综合运用能力。
关键词：单词游戏练习教学法。
单词学习是学习英语的基石，不管是英语口语还是阅读和写作，没有单词做基础，一切就都无从谈起。由于小学生年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词对他们来说需要花很多的精力，有时一个单词几天下来还没有记住，或记住了，过几天又忘了，这样也就大大的影响了他们对学习英语的兴趣。通过自己几年的不断教学学习、探索、实践和改进，我逐渐摸索出了一条些使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。
归纳为以下几点：
一、实物教学法。
通过形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。因此教师边出示实物边读词，让学生形成词与物之间的联系，进而学习单词的发音。
比如在教学水果类单词时，教师首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种水果，并猜猜是何种水果，然后出示该水果，让学生看着水果实物学单词；在教学单词的单数和复数时，教师通过一个苹果与一堆苹果、一根香蕉与几根香蕉的展示让学生明白了单数与复数的区别及表达方法。在上述的整个教学活动中，调动了学生多种感官的参与：眼看、耳听、口说、手摸、鼻嗅、脑想。
各种感官的共同活动可以提高识记效率，加深学生对所学单词及语言知识的印象，因此实物教学法是小学阶段单词教学的好方法之一。二、动作教学法。
在小学英语课堂上，教师可以用亲切自然的教态、适当的手势、动作和表情进行教学。
如教pig时用大母指朝上按住鼻头并学猪叫声oink ,oink.教fish时两手分别放在身体的正前下方和正后下方，然后轻摆，模仿小鱼在游泳的动作；教bird时两手做飞行状，身体轻摆。教师领着学生一边做动作，一边讲英语。
小学生模仿能力强，兴趣浓厚，愿意跟教师一边做，一边说。这样可逐步引导学生脱离课本，摆脱母语的影响，在玩、乐、做中学会新单词。教师在教英语动词时，也可用全身动作反应法(total physical response，简写为‘tpr)来练习动词，jump, jump跳起来，run, run跑起来walk, walk走起来等。
这是比较流行的儿童学习英语过程中可以采用的动作活动，特别是在儿童不能进行语言输出之前，可以通过动作来检验儿童对输入语言的理解是否达到内化的程度。三、语境教学法。
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。我在教授pep小学三年级上册时，各单元我都充分创设语境。如教授第二单元物品类单词时，我准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放人袋子，然后让学生寻找物品的主人来认领物品；教授第三单元表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；在第五单元教授表示食品、饮料词汇时，我带着实物，师生之间和生生之间用这些实物进行对话，互相了解别人的喜好；第六单元表示家庭成员的词汇时，我让学生带来“合家欢”**，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等。
当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。四、游戏教学法。
游戏是小学生喜闻乐见的活动，让学生在游戏的过程中学单词，他们就不会觉得枯燥无味了。1．猜。
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机，所以在教学中可以设置一些猜的活动。如学单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜教师说的是哪个单词；看动作猜，教师做动作(如小兔跳)，让学生猜单词。还有如玩具可以摸摸猜猜，水果、饮料可以闻闻猜猜等。
2．写。
单词的学习离不开拼写，一味口头拼读，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。让学生手、口、脑并用，联系实物来“写”效果更佳。如学习文具类的单词时，让学生将pen, pencil ,eraser等单词写在纸上贴在相应的钢笔，铅笔，橡皮擦上；学习教室内的物品时，可在黑板上贴“black—board”，在课桌上贴“desk”；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴“eye”，在鼻子上贴“nose”等等。
还可以在同桌的手或背上写单词，让同桌猜猜写的是什么。总之，要挖掘一切可利用的资源，使学生觉得这样学习很有趣，让学生在愉快的学习情境中记住单词。小学生好强、集体荣誉感强。
将学生分组进行比赛，学生的参与意识就更强了。五、歌曲童谣教学法1．歌曲。
英语语言中的音调高低、节奏轻重、音节长短等特点，与歌曲有许多相似之处，因此把所学的单词编成歌曲，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率，让他们体验到成功和快乐。如“hello, hello, how are you.”可以帮助学生熟记日常用语，“color song”可以加强学生对颜色的识记等等。
2．童谣。
在单词教学巩固环节我通常把所学新单词改编成童谣，是一种很好的练习方法，如在教学动物类单词时，我编了如下童谣：
cat, cat,小猫，小猫cat mew ,mew, dog,小狗，小狗dog, woof, woof, duck ,小鸭，小鸭duck ,quack ,quack .pig ,pig ,小猪，小猪pig ,oink ,oink ,oink .六、画图教学法。
小学英语中每一课都有许多插图，教师在教学过程中可以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成学生熟悉的事物，克服了学英语死记。
硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。此外，通过画画的形式还能化解难点，变抽象为具体。如在引导学生比较like和love的区别时，我在like旁画了一颗心，又在love旁画很多颗心，学生一下子就明白了两个词的区别，比直接的汉语讲解效果更佳。
七、多变节奏教学法。
学习单词离不开句型的操练，大量的机械操练单词使学生毫无兴趣。如果我们教学单词时在节奏上稍作变化，将句型融入其中，不仅掌握了单词，还能为句型学习打基础，还能牢牢吸引学生的注意力。
首先，可以改变音的长短。如：“cat, cat.
this is a cat．”(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说3—4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。其次，可以改变音的高低。
如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，单词的含义也记得牢、记得准。
play with the words．--我们要想出种种方法让学生和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。
总之，英语单词教学方法有很多，只要能让学生把单词记得住、记得牢的就是好的教学法。
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