代札章犀秽。
福建省泉州市安溪县第十小学（３６吴金伟。
摘。要］《小学科学课程标准》指出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
小学科学。关键词］快乐课堂。
基于基础教育课程改革的要求，我们小学科学教师应如何到彩虹现象……通过课前观察，课堂上学生们汇报丰富多彩：我。
与时俱进，让我们的实验教学也快乐起来，从而更好的培养学生看到玻璃窗上有彩虹；当喷泉喷水时，我看到它附近有彩虹；我的科学素质呢？以下是本人的几点拙见。
教学资源充足化。
俗话说：“三军未动，粮草先行。”只有做好了充足的“粮草”准备，才能打一场胜仗。在小学科学实验教学中也是一样的，实验教学前教师一定要事先对材料动手研究，对研究**现的各。
种情况，做到心中有数，然后提供一定数量、种类、能展开有效性**活动的材料，为学生**实验的有效进行准备充分的材料资源保障。而对于如何准备材料，小学科学实验室的器材配备虽然已考虑到各个方面，但对于某些实验来说器材仍然是不够的。小学科学教师应该充分开发和利用各种资源。
一切能提高小学生科学素养的资源都可以转化成为学生学习的资源。如学校内的图书馆、食堂、专用教室及各类教学设施和实践基地等，校外的公园、博物馆、展览馆、科技馆、工厂和科研院所等各种社会资源、家中的生活用品、生产用具等家庭资源以及丰富的自然资源。例如，在教授《米饭、淀粉和碘酒的变化》“寻找淀粉的踪迹”这一教学环节时，需提供食材很多且最好是新鲜的，这时我充分利用了学校的食堂资源，从食堂中获得了所需的土豆、鸡肉、青菜等十余种食材。
实验活动趣昧化。
．１多变实验，引发学习兴趣。例如：在教学《固体的热胀冷缩》这一课时，我先进行了“火能点燃电灯”的实验。
实验前学生们怎么也不相信“火能点燃电灯”，可后来却看到老师“真的”用燃烧的酒精灯把小电珠点亮了之后，整个教室一下子安静了下来，他们百思不得其解，却又很想知道其中的原由，深深地被这趣味实验吸引了。象这样的趣味实验，它带给了学生的认知冲突以及奇幻的视觉体验，都将激发学生学习科学的兴趣和热情，引发学生对实验“异常”现象的思考。
．２制作学具，培养创新能力。利用自制教、学具，唤醒学生的好奇心。小学科学的实验比较多，而观察、实验所须要的仪器，小。
学实验室里不可能都有配备。比如教学《风》，要讲清风形成，就必须用空气对流箱来作实验，而空气对流箱在装备仪器中是没有的。为了上好这一课，我找来三合板、塑料薄膜等材料，做了个空气对流箱，试用一下，效果很好。
在这基础上，我指导学生利用。
硬纸盒、可乐瓶、酸奶瓶等材料做成空气对流箱（瓶），成功地演示了“风是在空气有冷热差别的条件下产生”的原理，既加深了学生对这一知识的理解，又培养了学生动手制作，细心观察，分析推理的能力。
．３拓展时空，丰富教学手段。为了有效地完成小学科学教学任务，经常有必要把科学实验延伸至课外，例如在学习《彩虹》一课前，我要求学生课前注意观察彩虹里面各种彩色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？
生活中我们能在哪些地方看。
在瀑布旁边看到几条彩虹等，学生通过课外观察发现了这么多地方可以看到彩虹，不但拓宽了学生学习的时间与空间，还觉得。
科学学习很有趣，更加深了对所学科知识的理解。
课堂评价多元化评价主体多元化，即从单向转为多向，增强评价主体间的互。
动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、家长、教师等共同参与、
交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参。
与，很难达到预期目的。当代教育评价把被评价者看作参与评价的主体，不仅可以使他们积极配合，参与其中，而且还能促进他们通过参与交流，改进自己的不足之处，吸取他人的经验，有利于进一步完善自我。
自评互评，促进全体学生共同发展。３．
．１自我评价。顾名思义，自评就是自己评价自己，学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的学习行为或课堂表现做出自我评价，鼓励每位学生勇于探索，大胆创新。３．
．２相互评价。自评的基础上，鼓励学生相互评价，可以开展同桌互评，小组互评。从而鼓励学生相互补充，相互促进，在互评中求进步，促发展。
．２家长参与，鼓励全体学生主动发展。如果说课堂评价的激励作用使学生信心百倍，通过改革评价方式方法，学生从家长那。
里得到充分肯定和表扬，汇报给老师时，那种发自内心的自豪感真是难以言表。
．３老师关注，激励全体学生全面发展。在三年级上学期科学。
蚯蚓》的教学中，我让学生观察汇报“我认识的蚯蚓”这样一个环节。“老师，我来说，每当下过雨后，校园的花坛周围都是蚯蚓，所以它喜欢在湿的地方。”“老师，我知道蚯蚓喜欢在松软的泥土里！
，＇你知道的还真不少，送你—个笑脸！”…一学生们争相说着自己的发现，对这一门课的那份热情溢于言表。教师的评价不能。
只盯着学生知识与技能的理解，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，用真诚的话语让学生感到教师的关爱，增进师生感情，发挥隐性教育的效果。
快乐教学”是当代教育界正在深入**的课题。随着我国。
教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。参考文献。
１］郝秀丽．
在快乐中学习英语构建民主课堂文化［ｊ］现代教育科学：普教研究。
］刘桂玲．如何打造高效快乐的小学体育课堂［ｊ］课外阅读旬刊。
口１６（口ｍ一⑥
小学数学快乐课堂教学的构建
作者 时吉梅。小学科学 教师版 2018年第04期。小学数学教学具有单调枯燥的特点，小学生对数学的学习很难有主动 和学习的兴趣，在数学教学中，要创设学生感兴趣的教学情景，为学生打造快乐的教学课堂，让学生能主动地学习和 把枯燥的数学学习转变成愉快的学习。小学数学学习一直是学校的教学重点，教学难度大，学...
谈小学数学快乐课堂的构建
作者 辛国民。甘肃教育 2018年第19期。关键词 数学教学 快乐课堂 构建。中图分类号 g623.5 文献标识码 a 文章编号 1004 0463 2018 19 0111 01 一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致于许多学生失去童年的欢乐和自由，失...
小学体育快乐课堂的有效构建
作者 郑德凤。黑河教育 2017年第04期。摘要 小学生参加体育锻炼，能够在强身健体的同时，得到意志上的锻炼，获得身心的放松。体育课堂教学是小学生体育学习最基本的形式，结合小学生的身心发育特点，采用快乐教学的新理念 新模式，可以激发小学生学习体育的兴趣，提高小学体育课程的教学水平，推动素质教育的深入...