构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索

构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索。

作者：潘欣欣。

**：《小学科学·教师版》2024年第02期。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何让学生喜欢数学课堂，取得最佳教学效果呢？

笔者以为，最好的方法就是构建充满活力的“快乐课堂”，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，这样既能提高学习的效率，又能加深对知识的理解与运用。下面笔者将就如何构建快乐数学课堂谈谈自己的看法。

一、情境激趣，构建“快乐课堂”

在教学《10以内的加法》时，可以创设一个“10元自助餐厅”的生活情境，给“餐厅”中各种“食物”设定**，让抽象的数字具化为现实生活中“食物”的“**”，让儿童在“自助配餐”的情境中自然而然地学习了数学知识。

在游戏情境中，儿童面对丰富多样的“食物”，可以根据自己的喜好、意愿，轻松自在地进行“食物”的选择与搭配，也使得选择与搭配的结果更具多样性。在快乐的游戏情境中，学生可以积极主动地学习数学知识，进行交流与讨论，也感受到了数学的趣味性和价值性，充分激发出儿童对数学学习的兴趣。

通过这样的趣味情境，我们为学生创造了一个“快乐课堂”。在这个快乐课堂中，学生充分地发展了个性和智力，最大限度地激发出学生学习的乐趣和主观能动性。

二、故事激趣，构建“快乐课堂”

案例】（教学《认识米》，进行带厘米、米的不同单位的长度间比较）

生：（学生很开心，认真听讲）。

师：从前有对数字宝宝1和99，数字宝宝1一直很伤心，因为99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1。有一天，数字宝宝1在路上遇到了长度单位米，米问它：

“你为什么不开心呀？”1把自己的想法告诉了米，聪明的米想了想说：“不要伤心，我来帮你！

”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙，米走到了1旁边，厘米走到了99旁边，米对1说：“现在，你就比99大啦！”小朋友，你知道为什么现在1比99大了吗？