谈小学数学快乐课堂的构建

作者：辛国民。

**：《甘肃教育》2023年第19期。

关键词】数学教学；快乐课堂；构建。

中图分类号】 g623.5

文献标识码】 a

文章编号】 1004—0463（2018） 19—0111—01

一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致于许多学生失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。可以说，让数学课插上快乐的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教师的共识，也是每一个数学教师的追求。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学快乐课堂的构建。

一、挖掘教材中的快乐因素，激发学生学习的兴趣。

对低年级的学生来说，各方面的能力不足，比较喜欢形象、具体的东西，因而在学习过程中教师可以运用直观的教学方法进行教学，将抽象的知识变得更加生动直观。这就要求教师要挖掘教材中的快乐因素，让学生感受到数学学科的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。

比如，教学“克和千克”这一课内容时，为了让学生感受并且认识质量单位千克和克，同时初步建立1千克和1克的概念，教师可以将学生分为若干个小组，给每个小组准备弹簧秤1台，几份1克的物体、几包食盐、2枚1角的硬币。在此之后，教师就可以引导学生一一称量以上物品，感受这些物品的重量。通过称量，学生对重量有了一定的认识，同时让学生感受到数学学习的价值所在，从而激学生学习数学的兴趣。

二、营造有趣的学习环境，让学生快乐学习数学。

兴趣是最好的老师，是学生走向成功的基石，能够促使学生快乐地学习。小学生具有年龄小、活泼好动、天真可爱等性格特点，教师可以据此在教学中为学生营造有趣的学习环境，让学生在有趣的学习环境中快乐地学习。

比如，教学“数学广角—鸡兔同笼”时，教师可设置如下问题引导学生学习，营造良好的学习氛围：“从上面看有20个头，从下面看64只脚，请你算一算有多少只兔子，有多少只鸡？”这时学生通过激烈的讨论，无论是笔算还是口算都难以算出准确的答案。

此刻，教师就可以适当地引导学生：假设兔子把前面两只脚提起来，那么现在是不是鸡和兔子落地的脚一致了？然后通过计算，可知现在一共有40只脚落地，少了24只，而少了的24只脚刚好是兔子的，那么就可以知道兔子有12只，鸡有8只。

在上述有趣的学习环境中，学生愉快地跟着教师解决了数学难题，并且快速掌握了解题的技巧，学习也变得快乐起来了。

三、引导学生自主学习，让学生体会学习数学的乐趣。

受传统应试教育的影响，教师在课堂上都是采用填鸭式、满堂灌的教学方法，这样使得学生在学习过程中过于被动，并且课堂学习氛围不浓，学生也无法感受到学习的乐趣。新课程改革已经明确规定了学生才是课堂上的主人，教师需要做的就是引导学生学习，让学生在自主学习的过程中感受到成功的喜悦，从而体会到学习数学的乐趣。为此，在当今时代下，教师要鼓励并且引导学生自主学习，遇到不懂的问题及时请教教师或者同学，让学生从“要我学”向“我要学”转变。

比如，教学“因数和倍数”这节课的内容时，学习本节课主要是让学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，然后通过让学生自主学习，掌握的倍数的特征”，从而培养学生良好的抽象思维能力。在学生自主学习的倍数”时，教师可适当指导学生，让学生通过自主学习掌握好这节课的内容。学生通过学习，归纳出的倍数的特征”之后，发现其实数学学科的学习并不难，只要教师稍作引导，学生就能够找到学习的方法。

总而言之，新课程改革背景下，教师更应该注重学生学习的感受，让学生在学习数学的过程体会到快乐。笔者认为，教师要与学生建立和谐民主的师生关系，为学生营造轻松愉快的教学环境，这样有利于激发学生学习数学的浓厚兴趣，促使他们不断探索新的知识，进而为学生在小学阶段的数学学习打下良好的基础。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《关于创建农村小学“快乐校园”特色学校的实践与研究》的阶段性研究成果，课题立项号：gs【2017】ghb2267）

编辑：谢颖丽。

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