小学数学快乐课堂的创建

(二) 通过游戏活动提升课堂的快乐性 4

三) 加强互动，建立良好的师生关系 4

四) 通过恰当的教学评价增强课堂的快乐性 5

结语 5参考文献： 5

小学生天性贪玩、缺乏自控力，课堂上易受外部环境的干扰，导致其注意力集中时间短。以往小学数学的教学内容具有单一性、抽象性、枯燥性等缺点，这些缺点均使学生对数学的学习兴趣降低，尤其是单一形式的教学模式更加突出其学习的难度。因此，小学数学教学需要创新，来提高目前的教学质量，使得学生能够在一个欢乐、愉快、祥和的氛围内学习成长，从中也将体会出学习数学的乐趣。

关键词：小学数学；快乐课堂；兴趣；创建。

abstract

the primary school students are naturally playful and h**e a lack of self-control. they h**e a short attention span in class and are easily distracted by external influences. elementary school mathematics content is abstract, boring, the student learns to h**e certain difficulty, and in the past elementary school mathematics teaching mode is single, the student is more unable to study interest.

as a result, improve the efficiency of the elementary school mathematics classroom teaching, teaching needs to create interesting mathematics classroom, make students learn in a happy atmosphere cheerful, thinking and exploration, and experience the fun of learning mathematics.

key words: theelementaryschoolmathematics；happyclass ；build

小学生对数学知识的认识主要以形象具体的思维为主，而数学知识兼顾了抽象性和逻辑性。因此，数学学科的教学对小学生来说具有一定的难度。教师需要激发学生的学习兴趣，进而使学生能够积极参与到数学学习当中，兴趣是学生最好老师，是其学习的内在动力，他们以兴趣作为学习的欲望，才能更加有效提高学习效率。

教师在激发的学习兴趣，有效的方式是打造快乐性的课堂，创造比较好的学习氛围，进而抓住学生的好奇心、兴趣点，使他们在充满良好氛围的课堂中积极思考、**，寻找各自的数学学习乐趣，进而提高学生的数学学习效率。

教学实践表明：成绩好的学生，大部分课堂上专注力时间长。可见专注对于一个学生的学习效果是何等的重要。

根据大量心理学研究数据显示：小学生上课专注力差，容易受外部环境干扰，精力易分散。因此，小学教学的重要内容就是培养和提高小学生上课的专注度，有笔者曾做过这样的调查，在课堂上精力不集中容易被外界影响的学生，有83%是对老师的教学感到无味提不起兴趣，有的竟生出厌烦之心。

所以，创建小学数学快乐课堂有必要提升小学生课堂学习的专注度。

小学教学内容由于具有抽象性和逻辑性，导致教学比较枯燥、乏味，同时小学生多以形象思维为主，逻辑性较差的弱点，因此，数学学科的教学对于小学生来说具有一些难度。为了使学生能够更好的理解，教育工作者创建小学数学快乐课堂，将数学知识由抽象化转为具体化。创设与之相联系生活场景，加深小学生的理解，使学生对所学的知识点具有代入感。

传统的应试教育观念使不少教师始终保持单一的教学模式，讲解典型习题、例题—做类似题型练习、模拟—评讲相关题型作业”,使得小学生逐渐失去其所学数学多的兴趣。这也是我们要创建小学生快乐课堂最主要的原因。

创建小学数学快乐课堂是解决课堂教学存在很多突出问题的迫切需要。在小学数学教学中较常见的几种课堂原因有：师生关系淡化，纪律问题；学生注意力分散、时而走神；较为严重的甚至故意捣乱课堂秩序，师生便会处于一种对抗的状态，不利于学生的身心发展。

在这样的课堂环境的下，教学任务以及培养情感的目标就会难以实现。

当前小学生普遍存在着学业负担过重的问题，老师会把课后的练习题一遍遍的留给学生，最终的结果是学生可以把答案背下来却不会做。然后老师会继续下发各种数学卷子采用题海战术，导致学生产生厌学心里，思想负担超负荷，最终将出现“读书死”、“读死书”、“死读书”等令人惋惜的现象。

目前，过重的学业负担是由诸多因素产生，但课堂上学生的不和谐仅是其关键因素之一。这种不和谐因素将使教学任务无法在课堂上完成，进而导致课堂教学任务拖延，有时会使学生本该在课堂上完成的问题无法得到解决，只有在业余时间去弄懂那些在课堂上无法弄懂的数学问题。快乐课堂的建立是基于良好的课堂纪律、融洽的师生关系，通过双方的互动，教师在于传授解惑，学生在于积极思考、认真听课。

只有这样师生协调配合，自然高效地完成教学任务。

北师大的一位数学教授研究发现：“数学本身不枯燥，是数学老师将其教枯燥了”如果一个学生能够体会到数学独有的内在魅力，并从其享受到学习的快乐以及成就感，而不是为了考试学习数学，他的数学就能学好了，考试当然也就考好了。所以建立小学数学快乐课堂，为了使学生能够在一种愉悦的氛围内认真学习、积极思考，并使学生真正喜欢数学。

快乐的数学模式是在一种愉悦的氛围内激发学生的学习兴趣，使学生的情思在数学教学方式中得以体现。

以往的教学方式多采用一问一答的形式，如乒乓球式教学方式，学生兴趣不高。数学知识看起来比较枯燥、单调，但蕴含着丰富的兴趣因子，老师可以通过故事形式传授给所学的学生们，进而使学生对数学产生浓厚的兴趣，这对于课堂气氛的活跃至关重要。对于一些学生较难理解的数学问题，老师应采用难的化容易，易化零的原则，让每个学生都能得到理解。

对于明显具有规律性的问题老师可以编成谜语，吸引学生的注意力化平淡为神奇。

学生参与程度不高，积极思考不足。整堂课下来几乎是师授生听，小组讨论几乎是形式上的，由于课堂任务和时间关系留给学生思考的时间完全不足，学生没有代入感，注意力分散，而老师常常会把课上没完成的任务让学生带回家中，学生课堂由于听课效果不好，课后作业做起来则十分吃力，学生越是不会老师越是采用题海战术，长期以往恶性循环导致师生关系不够和谐，学生为难情绪大。

近年来，多数教师更加注重学生的成绩单，而忽视逻辑能力的培养。我国教学的目的是培养学生的思维方式，通过数学的学习能够掌握良好的逻辑和思维模式，使学生终身受益。课堂中学生自主独立思考的机会很少，机械式重复式，低效甚至无效练习多，而有层次多变灵活的综合性练习少。

完全忽视了只有学生的逻辑思维能力提升了学生成绩自然上升这一事实。

教学的主要目的是使学生能够接受教育、获得知识的整个过程，教师要有目的、有计划地引导学生学习相关的知识、掌握相应的技能、发展自身的思维，从而使学生得到全面发展。因此，在小学数学整个教学课堂中，教师首要创设良好的教学氛围，运用比较生动、形象的教学模式传授学生所学的知识，改善以往单一的教学模式，使学生能够积极主动参与课堂教学，提高他们各自的学习积极性和参与性，这样，当学生喜欢听教师讲课时，他们便会处于亢奋集中的状态，思维反应更加灵活，学习效率也会有大大提升。同时，教师幽默的语言也是增强与小学生之间友好交流的**，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体直观地表现出来，增强学生的理解能，更好的与老师交流从而增强自信心。

教师要结合每个学生的自身特点，注重个体发展，营造良好的学习环境，激发学生的潜能，使他们对数学的学习有个充分的理解，需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，而是让他们在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是学生喜爱的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是创建快乐课堂的有效途径。

小学生课上注意力集中时间短，很容易分散其注意力，尤其是游戏，所以在小学数学教学中，教师应善于把游戏巧妙的引入到课堂教学中，动静结合，将数学知识融入到游戏活动中，带动孩子们积极性的同时，使数学比较抽象的知识点转化为具有形象化、直观化。个别教师将一些比较抽象化、难懂的数学知识点转化为具有游戏规则的方式，使学习变成做游戏的过程，学生在学习过程中兴趣将会被激发，其学习的积极性也被调动起来，进而达到’寓教于乐”的教育目的。需要强调的是，教师在选择游戏要结合数学的知识点，这种学习方式能够极大的提高学生的兴趣。

比如，教学二年级学生学习“乘除法”概念时，这对刚上一年级的学生来说比较抽象，很难理解，为了帮助学生更好地学习这部分知识，教师可以创设“同类玩具相加进行相互理解” “同类蔬菜放进几个竹筐里”等游戏，引导和启发学生联系生活实际找不同，并试着将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样设计教学的目的是让学生能够加深对知识的理解，并激起各自爱玩的兴趣，同时能够提高教学效率，使学生在整个数学学习的过程中得到良好的逻辑思维能力，也充分体现了“寓教于乐”的教育原则。

有效的教学活动应当是一个具有趣味、智慧、想象力的过程，故将小学数学课堂变得更加有快乐性，教师应改变以往传统的教学模式，采用新的教学理念，把以往“教师讲、学生听“单一的教学模式转变为“学生学、教师引导”的新型教学模式，进而使师生间友好，实现积极互动、共同进步，共同发展。在课堂学习中，教师的态度对学生的学习至关重要，教师好的心态使学生学习效率提高，反之，学生学习效率下降，教师应平等公平对待每位学生，这样使学生感受老师的亲切感，双方彼此互相尊重，让每个学生对产生爱学习的兴趣。因此，打造愉悦的小学数学模式，教师与学生应建立良好的交流和沟通过程，达到彼此相互信任，使得教有所学，学有所教。

在数学的整个学习过程中，教师应改进数学课堂上遇到的问题，并及时加以纠正，对那些不适合现有教学模式的方法进行调整，如教学手段、教学内容、教学对象等。充分挖掘学生的积极性和主动性，发挥各自的优点，体会数学学习的乐趣所在。比如，在让学生试着“从1数到10，再从10倒着数到1”这个环节中，教师可以结合我国跨年时候的**，师生一起倒数前十秒，共同见证除旧迎新的瞬间。

在这样充满快乐性的的课堂中，师生间的距离拉近了，而且跨年倒计时使学生感受到了中国的传统文化，它们也在不知不觉中学会了倒数数字。

小学数学快乐课堂的创建

创建小学数学快乐课堂的几种方式

如何创建高效快乐的小学数学课堂

给小学生创建快乐的数学课堂

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