作者：陈英。
**：《教师·中》2023年第12期。
课堂作文教学是不少小学语文教师最头疼的事，他们总觉得教和不教没有多大差别：从三年级教到六年级，作文知识点就是那么几个，枯燥而又乏味，没有针对性，反反复复地讲了许多“正确”的废话；而写和不写也没有多大差距：三年级到六年级，花了两百多课时，作文课堂教学的收效依然是雾里看花，水中望月。
因此，“作文难教”“作文难写”成为小学作文的一个通病。但作为教师，我们是否应该多反省自己的课堂教学方式？是否因为教师没有激活学生潜在的知识储备，没有打开学生自己生活的宝库，没有拨动学生心灵深处的琴弦，才导致“作文难写”“作文难教”呢？
假如教师能够采用多种教学手段使我们的作文课堂插上快乐的翅膀，那么，学生的作文也许会是另一番景象。
一、营造和谐的课堂气氛。
教师要想方设法启发、引导学生改变写作方式，应该心里想什么，嘴里说什么，笔下就写什么，不要“谈文变色”。对于学生每一个思想火花，要用放大镜捕捉、充分挖掘，及时鼓励和表扬。即使是存在一定问题的内容，也应正面引导、耐心指导。
在教学想象作文《我的奇思妙想》时，我首先向学生“诉苦”：作为家庭妇女，每天早上起床后总有一大堆的事情等着我去干：要做早饭，洗衣服……时间不够用。
要是家里安装了机器保姆，定时完成各项家务活，那该多好啊。学生一听，全都笑了，也连声附和。抓住这个时机，我话锋一**
“同学们，你们在生活中碰到什么问题和烦恼时，想要些什么来帮你解决呢？”教室里一下子热闹起来，有个乘公交车来上学的学生想让马路变成传送带，就不用和其他乘客挤公交车了；有个家长是司机的学生，想要用水代替汽油；有个常写错别字的学生说想要一支“自动纠错笔”，发现写错别字马上会发出警报提醒自己改正……这时，我板书了作文题目《我的奇思妙想》，说：“同学们，或许我们现在胡思乱想的，几年后都已经出现了，今天就把它写出来吧！
”学生一下子明白过来了：“老师，今天的作文就写这个？”我赞许地点了点头。
学生个个欣喜地开始今天的习作。
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