基础教育２０１年６期（中）
爱上作文，构建高效的作文课堂。
陈斌。四川省乐山市五通桥西坝小学四川乐山６１４
摘。要：构建高效的作文课堂，需要引导学生爱上了作文，快乐的参与，在作文中交流自己生活经历，分享人生经验，展示自己文学才华，享受成功的喜悦。关键词；作文；兴趣；习惯；最爱；高效。
俗话说；“兴趣是最好的老师。”作文。
也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。
于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，同学们不再是愁眉苦脸，而是满心欢喜，因为，学生是全方位的参与，是快乐的参与，是在交流自已生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。
一。先说后写，让学生感觉作文并不难从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。
这时。好多学生都能顺利地完成作文的初稿。因为，将他自己说过的话记录下来并不难。
这记录。就是非常生动和具体的作文。比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》。
我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。学生讲后我再加以点评。最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。
如：有个同学在写《种花》时，不仅条理清晰地写出了种茉莉花的过程，还将种花过程中弄得满脸是泥，引得大家笑话的有趣情景写了下来。并且还写出了自己内心的感受：
“我赶紧跑到镜子前一看，脸上沾满了泥，都快成大花猫了。我马上去把脸洗干净了。虽然脸弄脏了，但我心里却是乐滋滋的。
种花虽然简单，但是多么有趣！我把种好的花放到阳台上，我相信过不了几天，它们将开出美丽的花朵，我的家也会变得更香。”（学生三年级时的习作，见《扬帆起航》）
二、先读后写，让提笔写作成为学生的。
习惯。新教材在作文训练的安排上，一般都是跟随单元课文阅读来安排的。因此，我们在阅读教学的过程中，要有意识地将阅读和作。
文训练联系起来作总体的思考，将写作和阅读融为一体。具体说来，在阅读教学时，可以让学生模仿课文中的优美句、段进行仿写，还可以设计情节让学生根据所学的课文，进行补写、续写、改写等片段作文训练。如：
学了《秋天的雨》《桂林山水》《草原》《再见了，亲人》《匆匆》等美文，就让学生也仿照其中的某些段落写一写；学了《富饶的西沙群岛》《山中访友》《彩色的翅膀》《最后一头战象》等文章，就让学生根据课。
文的描述，再结合**或电视、电脑、课外书上了解到的知识，以及自己的合理想象，对一些段落进行补充描写；学了《小摄影师》《卖火柴的小女孩》《穷人》《凡卡》等文章就让学生续写……这样的写作，学生就感到有范文作为依据，很容易下笔，训练的效。
果也好。久而久之，当学生养成习惯之后，一。
读到有特色的语句就会摘抄下来，自觉地。
进行模仿。这样做，一方面会使学生养成时刻将读到的语言内化为自己的语言的习惯，不断增强自己的语感；另一方面也使学生学习语文不再只是局限于课堂，他们可以随时随地地在不同的语境条件下进行语言的学。
习和训练，最终使提笔写作成为学生的习惯。
和爱好。先读后写，还包括在作文课堂教学时，布置学生先读一两篇优秀的作文，也可以预先布置班上的写作高水平的学生，先行一步进行写作，然后将这些文章作为范例在课上阅读，同时，有针对性地引导学生对这些文章的选材、立意、构思、语言等方面展开讨论，进行集体评议。这样做，既拓开了学生的思路，又能有效地避免学生在具体写作时犯雷同的毛病。
三、写自己的生活，让记录生活成为学生的最爱。
我们都知道，学生之所以讨厌写作文，很大程度是由于我们的作文教学还在跟着考试这根指挥棒在转。受应试教育的影响，许多老师是考试考什么自己就教什么，甚至。
有的老师为应付考试教学生背作文，押题，写“预制板”作文。这一切，势必让学生丧失对作文的兴趣。因此，让作文回归生活就。
显得非常重要。要让学生时常动笔记录自己的生活，如：写日记、周记、读书笔记等。要让他们懂得：高兴时要记下来和别人分享，伤心时要懂得可以用笔来发泄，成功时。
要记下成功的经验，失败时要学会用笔分析失败的原因……学生进入高年级后，每学完一。
个单元，我都要让他们写学习这一单元后的收获、感悟，进行单元学习小结，然后再与班上的同学交流。时间一长，学生们就养成习惯了，到后来，好些时候我还没有布置写，许多同学就已写好了。
写自己的生活，这是作文教学取得成功的关键所在。难怪教材在三年级时的前几个单元里，作文都是紧密围绕学生的生活来命题，从“我的课余生活”到“写—个熟悉的人”，再到“写秋天的景物或秋天的活动”等，面对这些学生再熟悉不过的人、事、物，学生都是有话可说，而且能从他们独特的视角看到独特的世界。要鼓励学生大胆地写。
写出自己内心真实的想法，让作文成为自己生活的记录。让学生坚持记录，最终要让学生用笔记录生活成为自己的最爱。
四、汇编成作文集，让成长的足迹清晰可辨。
光阴似箭，日月如梭。时光流逝，而留在我们记忆里的不应该只是无法言说的空荡荡的回忆。为此，从三年级开始，每一单元的优秀习作我都张贴在教室后面的黑板上。
这样既是供班上其他同学学习，也是给这些优秀同学的表扬和鼓励。每一学期结束的时候，我还要将学生的优秀作文收集起来编成一本小册子。这些小书虽然装帧简陋，文字也显得稚嫩，但对每一个学生却是那么宝贵和有意义，因为它清晰地记录了自己成长的足迹，是自己的聪明智慧和辛勤劳动的结晶。
这些小册子除了第一本《扬帆远航》是我帮命名、打印、设计的封面的外，其他几本都是学生自己命名、自己设计封面、自己抄写编辑成册的。我在这里记录下了他们从三年级到六年级毕业时的每一本小册子的名字，也记录下这一份宝贵的记 ：《扬帆远航》、《我们的佳作》、《茗”风“茗”俗》、《脚印》、《墨海诗心》、《春雨》、《回忆》。
正是有这样一个阵地，渴盼展示自己的学生在这里找到了机会，他们的写作不再是为了完成老师的任务而不得不挖空心思去对付的苦差事，他们是为了让自己的文章能进入优秀作文集而认真热情地写作，他们为自己的文章进入了优秀作文集而快乐地写作。因此，我在选择文章进行编辑的时候，将入选的学生的面尽量的扩大，以激厉更多的学生投入到享受写作的快乐中来。
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