小学语文“课堂主体教学”模式研究。
作者：赵爱芹。
**：《考试周刊》2023年第42期。
摘要： 学生是课堂的主体，但当前很多教师在教学过程中无法有效地发挥学生的主体作用。本文阐述了“课堂主体教学”的操作模式，并**了其在小学语文教学中的具体应用。
关键词： 小学语文课堂主体教学操作模式具体应用。
语文是小学阶段的基础学科，语文教师要让学生在主动实践的过程中获取相关知识和提高分析鉴赏能力。可是，在很多的小学语文课堂中，我们发现仍然是老师滔滔不绝地讲，学生们在下面听，回答问题也很不情愿，或者干脆就是一味地写那些毫无价值的作业。针对这种情况，我们提倡实践“课堂主体教学”模式，让语文课堂贴近学生的生活感受，强调学生的课堂主体地位，让语文课堂成为学生自我学习、自我提高、自我完善的阵地。
一、“课堂主体教学”的操作模式。
所谓课堂主体教学”模式，是综合了教师活动、学生活动的整个认知过程，其中学生活动处于主体地位。这个模式的具体操作如下图所示：
认知过程：准备→整体感知→深入理解→思考加工→检验→巩固应用。
上面的图示就是“课堂主体教学”的具体操作模式，当然，在具体的教学中还要根据学生及课文内容灵活运用，不过基本关系是不变的。
二、“课堂主体教学”模式的实施策略。
在语文课堂上，教师要想方设法发挥学生的主体作用，这就要求教师不但得熟练掌握教学技能，还要把握学生认知的特点，科学地设计导学案，激发学生的学习兴趣和学习主动性，营造良好的学习气氛。在具体实施时应该从以下几方面入手操作。
1.善于导入，激发学生的学习兴趣。
教师在进行课堂导入时，应该尽可能地采用游戏、故事、**、影片等富有情趣的手段营造良好的课堂气氛，这样才能激发学生的学习兴趣。如苏教版二年级下册课文《台湾的蝴蝶谷》一课，教师在导入时，就可以通过**蝴蝶谷的录像，让学生通过多个感官来体会蝴蝶谷一年四季的秀丽景色和各色各样、多姿多彩的蝴蝶，从而为课堂教学打下基础。
小学语文课堂主体教学模式研究
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