语文课堂模式改革之我见

教学研究。

霍志英（邢台市桥西四中，河北。

邢台０５４课改以来．作为一名一线语文教师．我欣喜地感受到了语。

语文教师就要充分运用渊博的知识，做好学生知识的引领者。

文课改的新气象：教材在发生变化．教师们的认识也在发生变因此。如果一味地动用小组讨论，没有其他教学模式的配合。

效化。自主合作式教学、多元化评价等逐渐成为课堂教学改革的果也不会太好。

亮点……但是，凡事过犹不及。新课程大力倡导“自主、合作、探。

三、教师的引导、评价不到位。没有注意学生合作能力的养究”的学习方式．于是旧有的教学模式被遭到普遍怀疑．不管是成与提高．

目标式教学模式还是问题情境式教学模式一概被否定小组合分好问题后，学生就开始分组讨论．热热闹闹，兴高采烈；作成了最时髦的课堂模式．每名教师都在用．课上不管时机是。

规定的时间到了，每个小组就派代表汇报本组的意见．这就完。

否恰当都要尝试．好像只有“讨论”一下才热闹．只有“合作交。

成了既定的目标，课堂组织得似乎很成功。但时间长了。我们往流”才叫转变观念。

公开课如果不采用小组合作模式．就会遭到往会发现发言的总是那么几个学生．这种方式并不能使人人参批判．就是落伍。

与、集思广益。

任何一种教学模式的产生都有它合理的一面．但任何一种。

合作学习就是要求学生在班级这个小社会中能与人交流．教学模式都不是万能的，不可能适应所有的知识内容、所有层。

能尊重、理解别人，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。现在次的学生小组合作也是这样．在具体操作中．可能存在这样那有的学生急着倾诉．却忘记了倾听．更缺少对他人说法提出反。

样的问题。对与补充的习惯与能力也有的学生．当代表兴高采烈地进行一。

课前准备不足．导致低效课堂。

汇报时．似乎在静静地听着，但请他汇报却不知道组员都说了合作交流式课堂．是一种把教师工作重点前置的教学模式．些什么．他们组形成了什么意见。这时教师的引导就起到了至在上课前教师备课花费的精力应该是满堂灌式的很多倍教师。

关重要的作用．教师要多教一些合作的基本方法．如在组里要要根据教学需要精心设置问题．问题容易了没有讨论交流的必多倾听、多交流、多质疑、多补充，让学生形成“小组合作，人人要．太难了学生合作也解决不了；教师需要根据小组的水平决定。

有责”的自觉意识。

合作的模式．需要根据学生掌握的情况决定讨论的时间……所。

合作学习的课堂模式下，教师的作用不是降低了。而是增以要提前把学案发给学生．让学生在下面自己做一做．教师在正。

强了：教师由演员上升为导演，要有更大的操控能力。教师有针。

式上课前了解了反馈的情况．再根据情况调整决定课堂环节、上对性地及**价可以引导学生思维步步拓展。引导课堂讨论走。

课内容，决定讨论的时间长短等课前准备不足．对环节的设计向深入．使学生从评价中认识自己的长处和不足．明确自己的和问题的难易程度把握不准．课上临时提几个问题．学生对题意努力方向它能充分调动学生学习的积极性和主动性，对教学。

还不太理解，就开始讨论，这只能是费时费力，收效不大。所以，活动起着很好的导向和激励作用．使教学活动更趋完善．有效教师在课前必须准备充分．才能帮助学生在学习与**的过程地促进学生的发展。

中获得新知，培养能力，才能获得高效课堂。

四、落实措施不到位，学生的知识不能内化，思维能力得不。

二、小组合作过于泛滥。

到提高。并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的现在一些小组合作课型．学生讨论得热热闹闹．但能够真组织形式。指导自学对一些学习内容来说是必要的．比如字词正转化为自己知识和能力的东西却很少一天天过去。

到考试的学习。在初、高中．字词教学一般都安排在课外预习中，课上。

时什么也不会．学生迷茫．家长不满．教师就开始怀疑课堂模为了保持教学环节的完整、教学流程的顺畅．通常开篇就直奔式。追根究底．这其实是欠缺对讨论结果的落实。问题的设置当内容：

或是初读课文时，教师只一句“把字音读准，不懂的字词然是要学生学到什么。讨论过后还要督促学生记住、掌握。一些查查字典”就一带而过，至于怎么读准、哪些是重点、怎么弄懂、

基础知识必须记住．一些基本技能必须掌握，久而久之学生的怎样运用都无足轻重。这种淡化、泛化字词的弊端早已显现：学能力才会提高。

生作业、习作中的错字连篇、病句频出．甚至连最简单的标点符犹记十几年前目标教学推广时．教师们都提着一块小黑板号都分不清。请问：语文的工具性何以体现？何时体现？即使让。

上课的可笑情景：也记得几年前情境式教学推广时．公开课的。

学生课外预习了，课上也应该有一个检查、检测，以督导学生把导人不是故事就是**或**。我们学习、摸索不能只是对形知识落到实处。这项任务是长期性的，从小学到高中要长抓不式的死搬硬套课堂教学无论怎样改，其终极目标都是提高学懈。

才能使中国的学生不会写作文．但英语成绩比语文成绩好生的整体素质．所以．凡是能提高学生整体素质的模式都应该的怪现象不再普遍。

允许尝试。目前的小组合作也只是一种试验，不应该是唯一的。

此外．接受式学习对一些学习内容来说也是必要的有些模式。尤其是在课程改革的今天．我们更应保持清醒的头脑．严知识必须准确掌握．对错不能含混不清，这单靠学生讨论往往防热闹背后的误区因为真正的课堂教学追求的不是华丽．而无法做到；有些问题过于深奥，学生合作学习也解决不了．这时。

是有效。８２年第１ｏ期。