---内蒙古兴安盟科右前旗第六中学赵英华。
以推行少教多学为宗旨，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，走出一条提高学生素质的语文教学成功之路，是实施课题教学的指导思想。教学中，主要以教师少讲，学生多学为原则，还学生以真正的主体地位，提高课堂教学效率，让学生真正成为课堂的“主角”。这种教学新模式。
变“满堂问”、“解剖式”教学陈规为“点拨式”、“导读式”教学。课堂上，教师讲授时间不超过15分钟，而学生的听、说、读、写训练不少于20分钟。要求教师在学生自学的基础上，进行点拨式的讲解，要抓住重点进行引导，不必面面俱到，不必进行无休止的、繁琐的、不着边际的提问。
课堂上尽量让学生多进行听、说、读、写方面的训练，努力提高课堂教学效率。变由少数优生参与学习过程为全体学生参与，把“学生为学习的主体”落到实处。教学中，主张以学生自学为主，教师点拨讲解。
教师在课前先印发自学提纲，让学生按提纲自学，使全体学生都有参与学习过程的机会。在课堂上针对学生在提纲上反映的问题，进行点拨讲解，并加强对学生进行学习方法的指导，让学生用学到的方法再自学、练习，举一反三，还学生以真正的主体地位，提高课堂教学效率。逐渐呈现出少教多学这种教学模式的优越性，特别是能把教师的提问与学生的质疑问难相结合，激活了合作**。
教师更能善于组织学生在讨论中大胆质疑。 实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。那么小组讨论是不是每堂课都要进行？
我认为不必牵强附会。
小组讨论学习无疑能活跃课堂气氛，给学生提供良好的竞争机制与**氛围，但小组合作学习的实施，要视学习内容而定，课堂讨论是为了解决单凭学生自我思考而不能解决的问题。课堂上分组讨论一个共同的、并不复杂的问题，这样的合作学习实际上是没有必要的。一定要有这样的意识：
自主学习是核心，课堂上的大部分时间应留给学生自主阅读思考，培养学生静心阅读，潜心感知教材的能力，进而养成**问题的学习品质，这是新课程倡导转变学生学习方式的本质所在。不要将小组讨论视为新课程课堂教学的标志，不要进行形式上的讨论。必须明白：
只有在学生有了充分的自我感知和理解的基础上进行的讨论才是有效的。目前课堂上的讨论多，在一定程度上活跃了课堂气氛，激活了学生思维，锻炼了学生的口头表达能力，无疑是课改出现的可喜现象，但如果不从合作学习的本质目的去考虑，而把讨论作为新课程背景下课堂教学改革的标签，长此以往，将会养成一种虚浮的教风和学风，学生实际阅读能力仍然无法得到有效培养，这种合作学习将是本末倒置的。所以教师一定做一个思想者。
小组合作学习的内容有时难以激起学生的研讨激情，怎么办？
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