悟“少教多学”导学案教学模式。
作者：董银霞。
**：《中学课程辅导·教学研究》2023年第24期。
摘要：在我们学校“少教多学”指导案例教学模式实施过程中，数学团队成员积极参与教学和科研、教学案例、集体备课、互写、互评。几番**，几番揣摩我们学校初步**出的“少教多学”导学案课堂教学模式。
有人曾说，中国的教育是培养学生为知识获取的贪婪，而国外则是培养为学生获取知识的吝啬。我们平时的课堂教学更多地还是要注重学生获取知识办法方式的指导。传统的课堂教学只会让教育变得更糟糕。
这正是我们学校“少教多学”导学案教学模式的出发点。
关键词：悟；“少教多学”；导学案；教学模式。
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2015）12-0058
新课标实行多年，各级领导、各校专家、各校教师对教师们的教学评价各持己见。但教师们如何实行合理的教学？学生如何进行有效果的学习？
将是课改的核心、永远的问题。我们是农村学校，但在实行新课程中，提高课堂教学效率仍然成为课堂教学改革的中心点。近两年来，在校长带领下，凝聚全体数学组及校长的智慧，数学组各成员积极投入教学教研中，集体备课、编写导学案、相互观摩、相互评课，几轮初步讨论确定“教少，学更多的”导学教学模式。
这种模式重在研究“教”与“学”，“学”即解决学生的学习兴趣、学习方法、学习品质、学习能力的问题：“教”即是教师在课堂上教什么，怎么教，教是为了培养什么思维能力的问题。经过两年的探索经验，立志要“少教多学”导学的教学模式，笔者深刻理解了以下的变化和困惑：
一、教学观念的改变。
在过去的“灌溉式”教学模式和过去的“重结果，轻过程”的教学过程模式，改变过去的教师和学生之间的变化是“一桶水”和“一碗水”的关系，在课堂教学中师生都站在同一条起点上，师生之间形成了“同等的对话”，所以“以学定教，少教多学”导学案在设计上要让学生有充分思维的灵动空间。“导学案”要成为学生课堂高效学习的“指导教师”，但不能成为教师驾驭整个课堂的“指挥军师”。
少教多学教学模式之我见
内蒙古兴安盟科右前旗第六中学赵英华。以推行少教多学为宗旨，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，走出一条提高学生素质的语文教学成功之路，是实施课题教学的指导思想。教学中，主要以教师少讲，学生多学为原则，还学生以真正的主体地位，提高课堂教学效率，让学生真正成为课堂的 主角 这种教学新模式。变 满堂问 ...
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“预学 导学 悟学”课堂教学模式诠释
注 模式原名为 自主预学 合作 反思提升 南通市通州区育才中学 育才中学自创办以来吮吸着通州高中丰厚文化底蕴 一流育人环境 科学管理理念的甘露茁壮成长。学校南迁以来，育才人秉承独立创业的精神，走内涵发展之路，依据新的办学形式及多年积淀的初中办学经验，在借鉴 继承通州高中课堂教学模式的基础上，总结形成...