初中英语“导学—自悟”教学模式分析。
作者：郑秋萍。
**：《教师·上》2023年第12期。
摘要：新课程标准要求课堂上充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在教师的引导下自主学习，自主**，实现学生素质的全面提高。本文理论依据与实际案例相结合，对初中英语“导学—自悟”教学模式进行具体的分析，提出了一些自己的观点。
关键词：初中英语；导学；自悟；教学模式。
一、“导学—自悟”教学模式概述。
初中英语“导学—自悟”教学模式是以新课程理念为指导，在教学活动中创设一种民主、和谐的教学环境，实现教学过程中的师生互动和相互交流，让学生在愉悦轻松的氛围里学习更多的知识的一种模式。导学—自悟教学模式体现了新课标所倡导的“合作、自主、**”的教学理念，符合教学目标和教学内容的客观需要，构成教学过程、教学步骤和教学评价体系相互衔接的有机整体。
导学”体现了教师对学生学习和**活动的指导，实现了课堂的中心从教师转移到学生；“自悟”侧重于学生在教师的指导下自主学习，自主**知识，实现了学习方式的转化。
二、初中英语“导学—自悟”教学模式的实践意义。
1.初中英语“导学—自悟”教学模式符合新课程标准的理念。
新课程标准的核心思想是把课堂还给学生，将传统的“教师—教材—学生”的教学模式转变成为“教师—学生—教材”，提高学生在教学活动中的主体性，而教师只起到引导和答疑的作用。“导学—自悟”的英语教学模式实现了让合作机制、激励机制和竞争机制走进课堂的新课标的教学理念，创设了一种民主、和谐的教学环境，促进了师生之间的沟通和交流，让学生在不断探索中获得新知。
2.初中英语“导学—自悟”教学模式符合新课标的教学目标要求。
导学—自悟”的教学模式强调学生的主体地位，通过老师的引导实现学生的自主学习，培养学生自主学习的能力。能够做到自主学习的学习者必须具备的能力是能够明确学习目标、能够正确使用教学方法、能够充分理解教学目的，能够根据自己实际情况选择合适的学习策略，能够对自己的学习效果做出正确客观的评价等。根据自主学习的要求，“导学—自悟”教学模式就突出了学生的主体地位，让学生在学习的过程中不断提高自主学习的能力，更好地实现新课标的要求。
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