初中英语“活动单导学”教学模式操作策略。
作者：吴金华。
**：《中学教学参考·语英版》2023年第12期。
活动单导学”教学模式是以“活动单”为载体的新型教学改革尝试。教师在创设“活动单”时要将教学目的与要求及联旧引新、重难点突破、实验实践等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动单”上。这一模式所采取的主要策略是：
一、注重预习导学，安排好“活动单导学”
一)目标引领活动，实现“教”与“学”的和谐共振。
活动单导学”教学模式其核心词在于“活动”和“导学”。活动设计必须紧扣教学目标(知识目标、能力目标和情感目标),意图要明确，教师备课时充分挖掘活动素材，精心设计活动方案，尽可能让学生动起来。把教学目标分解细化为一个个“活动”的形式，将问题细化并梯度化，让学生有“习”可“预”,有“动”可“活”,引导学生学习，引导学生学会学习，从而从根本改变学生的学习状况，实现学生的主动学习、愉快学习、高效学习，使先进教育理念得到有效落实，达到“教”与“学”的和谐共振。
二)活动启迪导学，实现“教”与“学”的和谐双赢。
活动单导学”教学模式其活动设计的目的是为导学服务。“活动单”是学生的学案，不是教师的教案，在“活动单”设计时要注意问题的导向性，问题为“导学”服务，注意问题设计的技巧、时机、难度、梯度和灵活多样的提问方法，要在活动、问题的连接处和关键处下工夫，使自己设计的“活动单”成为从教学预案中抽取出的、针对学生的、主要的可操作活动文本，真正体现活动服务导学，活动启迪导学。
二、鼓励参与合作，创设“活动单导学”教学氛围。
一)激励生生合作，构建自主**平台。
活动单导学模式”就是由事先建立的学习小组按照“活动单”上预设的各项学习内容，合作讨论，展开课堂学习，完成学习任务。其倡导“自主、合作、**”的学习方式，强调学生在课堂学习及活动中的主体地位。这就要求我们在分组时要公平合理，注意弱势群体，要根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质及性别等情况给学生进行分组，针对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。
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