“导学”教学模式让老师善于“导”，学生善于“学”
作者：李玲玲。
**：《教育周报·教研版》2023年第21期。
摘要：导学稿教学模式倡导学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化。这种师生共用文本是教师“导”和学生“学”的脚本，它既是教师的备课，又是学生的书面作业和辅导资料。
通过以导学稿为载体的课堂教学模式，改变了学生不愿学，不喜欢课堂的局面，使传统“人牵牛”式教学变成教师引导，学生善学的良好氛围。经过教学实践，不仅使学生找到了学习的乐趣和方法，也使教师的教学导学能力得到充实与提高。
关键词：导学稿 ;优化定稿 ;精化用稿 ;深化阅稿。
一、课前优化定“稿”
导学稿不同于教案，它是以“生”为本，以“学”为出发点的师生共用文本。导学稿服务于学生，重在对学生能力的培养，重在学习的过程。研究教材，根据学情，制定学习目标，准备课前预习，课堂导学，课内练习几个环节。
例如在编写《物质鉴别》导学稿时，学生已经学习了酸碱盐的物理性质和化学性质，但利用酸碱盐的性质来进行物质的鉴别，检验，推理却是错误百出，所以制定了知识目标为学生通过对未知物质的鉴别，理解物质鉴别的一般方法。课堂中设计了“**食盐和碳酸钠的鉴别”活动，制定了能力目标为（1）培养学生实验设计能力；（2）培养学生提出问题、设计方案、收集证据、概括归纳等**能力。为了学生掌握物质的鉴别，必须了解物质的颜色，状态等物理性质和物质的化学性质及常见的的化学反应和反应现象。
设计了知识回顾，如下：
编写“课内导学”是导学稿的重点也是难点，是提高教学质量的关键所在，编好“课内导学”部分至关重要。例如《物质的鉴别》的“课内导学”部分，我就是从简到难，从生活经验出发进行**实验，提高学生兴趣和**精神，设计了四个活动：
活动一。你能鉴别它们吗？（这些问题难不倒我！）
导学”教学模式让老师善于“导”,学生善于“学
导学 教学模式让老师善于 导 学生善于 学 作者 李玲玲。教育周报 教育论坛 2019年第18期。摘要 导学稿教学模式倡导学生的自主 合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化 问题内容活动化。通过以导学稿为载体的课堂教学模式，改变了学生不愿学，不喜欢课堂的局面，使传统 人牵牛 式教学...
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