第一，预习：要求学生按照教师布置的提纲进行预习，同时了解本节课讲了那些知识，在引入新知识的过程中应用了那些旧的知识，对旧知识是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的问题，以便在上课时集中注意力听讲，提高学生的自学能力和预习能力。
第二，课堂师生交流：数学不能仅以传授知识为目标，因为知识很快就会过时，教学的目的应是启发学生作出发现，通过发现获得知识，学会如何学习和如何创新是教育的基本宗旨。在课堂教学中实现素质教育目标最合适的学习形式应是课堂讨论式的自主学习、合作学习。
在这样的课堂上，教学成为一种对话，而不是灌输，师生在平等的地位上进行智慧与心灵的交流。教师着重挖掘数学自身规律，用于启迪学生思维；挖掘数学美的因素（对称、统。
一、奇巧、新颖、意外、平凡中的不平凡等），使教学富于情趣，富于激励性；师生共同参与每项教学进程，每个教学环节，给学生创设一种情境，一个动脑、动口、动手的机会，让他们在简化的、理想的、顺乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，亲历知识的再现过程。在课堂这个舞台上，以课本为剧本，教师导演，学生主演。在这样的课堂上，洋溢着宽松和谐、探索进取、求实创新的气氛，激荡着不同见解的质疑争论、多端信息的传输反馈，学生在“知识市场”上潜心汲取、交流见解、提高能力、增长才干。
第三，精讲精练：所谓精讲，就是起画龙点睛的作用，然后在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题目，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的积极性，对于一些综合性题目要优秀生说出自己的思路，启发学困生积极参与，使他们共同提高。
第四，重视反馈，反馈是学习的基本要素，它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证数学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。反馈控制必须及时，在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。
数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查（教师的讲评、学生自评、互评）等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。
第五，改善课堂管理，创设情感环境。课堂管理是指教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动。这一概念涉及的范围非常广泛，如：
安排有利的环境、建立和维护课堂秩序、监督学生、处理不良行为、保持学生认真听课的学习状态、辅导、课堂讨论等等。管理行为应视作教学作用的中心，是课堂教学目的和任务取得成效所不可或缺的。数学教学过程既是一个认识过程，也是情感活动过程（我们称之为数学学习情感），两者相辅相成，互相促进。
学生在数学学习活动中的情感，反映了主体在认识过程中的精神世界和个性特征。在学习中非智力因素的影响远远超过了智力因素的作用，而情感因素在诸多非智力因素中占据了重要的地位，毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。
针对情感教育的重要性及当前教育教学的状况，加强数学课堂的情感教育已成为当务之急。热爱孩子是教师生活中最主要的东西。精诚所至，玉石为开。
当你的一片真情为学生所理解，学生会报以无限的情感，“亲其师方能信其道”，教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素，产生有效的“正迁移”，化为进取的动力。
最后注意课外指导：心理学表明：差生的各种心理障碍、心理失蘅原因是多样的，对高中生来讲，主要是学生学习差，老师就不关心、疏远，长期以往，学习越来越差，所以关心差生是转化差生的前提，要使他们对学习产生兴趣，不仅要关心和爱护差生，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，积极发现学生的闪光点，促进师生的感情交流。
只有这样，差生才能全身心的去学习，才能提高他们的学习兴趣。利用课余时间经常找他座谈，因势利导帮他制定学习计划，经过一段时间的努力，他们不但成绩会有大幅度提高，同时也对数学产生了浓厚的学习兴趣。激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性。
英语“导学练”教学模式初探
英语 导学练评 教学模式初探。生本教育既是一种教育思想，更是一种教育实践。生本教育自问世以来，已在全国教育界引起了高度反响。已成为推进课改，实施素质教育的最好模式和最佳途径。我校利用 导学练评 推进课堂教学改革以来，经过校长和组内教师的不断探索和反复实践，学生的自学习惯已经初步显现，自主学习能力已得...
“学 议 导 练”教学模式初探
导 教师点拨，释疑解惑。教师针对 学 议 环节中学生不能解决的疑难问题进行点拨讲解，使教师的 教 真正效力于 导 服务于 学 教师要着力于引导，变死学为活学 着重于疏导，变难学为易学 着手于指导，变学会为会学。通过教师的 导 实现教学相长，解决小组不能解决的问题。练 练习测评，巩固重 难点。教师让学...
小学数学导学析练教学模式“学”的反思
二 要注重学生能力和综合素质的培养。古人语 授人予鱼，不如授人予渔 学生自主学习的过程为学生各种能力的培养和发展提供了平台，学生在自学的过程中通过强化 模仿 了解自学的模式，知道自学的步骤，通过自身的想象 思考 知识的迁移，动手操作去感受学习新知，遇到不懂得问题可以小组合作，与人交流，表述自己想法和...