导学”教学模式让老师善于“导”,学生善于“学

“导学”教学模式让老师善于“导”，学生善于“学”

作者：李玲玲。

**：《教育周报·教育论坛》2023年第18期。

摘要：导学稿教学模式倡导学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化。通过以导学稿为载体的课堂教学模式，改变了学生不愿学，不喜欢课堂的局面，使传统“人牵牛”式教学变成教师引导，学生善学的良好氛围。

关键词】 ;导学稿 ;优化定稿 ;精化用稿 ;深化阅稿。

一、课前优化定“稿”

导学稿不同于教案，它是以“生”为本，以“学”为出发点的师生共用文本。导学稿服务于学生，重在对学生能力的培养，重在学习的过程。研究教材，根据学情，制定学习目标，准备课前预习，课堂导学，课内练习几个环节。

课堂中设计了“**食盐和碳酸钠的鉴别”活动，制定了能力目标为（1）培养学生实验设计能力；（2）培养学生提出问题、设计方案、收集证据、概括归纳等**能力。为了学生掌握物质的鉴别，必须了解物质的颜色，状态等物理性質和物质的化学性质及常见的的化学反应和反应现象。设计了知识回顾，如下：

一、固体物质的颜色：

红色。蓝色。

黑色。二、溶液的颜色：

蓝色。黄色。

浅绿色。三、沉淀的颜色：

不溶于水也不溶于硝酸的白色沉淀。

不溶于水但能溶于酸，并有气泡产生的白色沉淀。